Проект ТЕМПУС  544601-ТЕМПУС-1-2013-1DE-TEMPUS-SMOGR

 

Разработка и внедрение системы менеджмента качества e-Learning-обучения в центрально-азиатских вузах- QAMEL (КАМЕЛЬ)

Куфлей О.В., Дмитриенко И.А.

 

1.      Условия, обеспечивающие внедрение e-learningна национальном уровне.   

1.1.             Нормативно-правовое обеспечение

1.В настоящее время в законодательной базе КР отсутствует понятие электронного обучения e-learning. Законодательно в Законе об образовании закреплено понятие «дистанционные образовательные технологии». Последние изменения в Закон об образовании КР  (июль 2013 года) привели к тому, что   дистанционное обучение рассматривается  не как форма образования, а как образовательная технология обучения, которая может применяться в рамках очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форм образования. ДОТ определены следующим образом: «дистанционные образовательные технологии - образовательные технологии, реализуемые, в основном, с применением средств информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» (ст. 1, гл. 1).

2.                  На сегодняшний день сформированы представления о минимально необходимых требованиях к техническому и информационному оснащению дистанционного образования, которые отражены в лицензионных требования к вузам.

3.                  В Законе об образовании закреплено право образовательного учреждения самостоятельно выбирать методику образовательного процесса  «Учреждения образования в КР самостоятельны в выборе методик образовательного процесса и образовательных технологий, включая дистанционные образовательные технологии. Учреждения образования могут использовать дистанционные образовательные технологии для реализации образовательных программ частично или в полном объеме (за исключением некоторых занятий) в порядке, установленном центральным органом государственного управления образованием КР» (ст. 37, гл. 5 Закона Кыргызской Республики «Об образовании»).

4.                  Качество электронного обучения сегодня регламентируется государством при помощи таких инструментов, как лицензирование и аккредитация. При выдаче лицензии на право ведения образовательной деятельности организациям образования устанавливается готовность организаций реализовывать образовательные программы, в том числе и с помощью ДОТ (ст. 40, гл. 5 Закона КР «Об образовании»).

5.                  Информационные технологии сегодня стали обязательным условием  для эффективного функционирования образовательной среды. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной образовательной программы в ВПО КР действует единый государственный образовательный стандарт. В ГОС ВПО по направлению подготовки 530500 Юриспруденция, квалификация (академическая степень) «бакалавр» в разделе 5.3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса отмечено: «Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения».

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что законодательная база  дает возможность  развития технологии e-learning как образовательной технологии с помощь ИКТ.

 

1.2.Уровень информационной инфраструктуры, развития и проникновения интернет в КР

 

Следует отметить положительные моменты, оказывающие влияние на развитие e-learning в КР:

1.Внедрение электронного обучения зависит в первую очередь от наличия в регионе региональной информационной структуры.В Кыргызстане за последнее десятилетие:

·           была создана цифровая магистральная радиорелейная сеть, охватывающая все регионы республики;

·           проложены волоконно-оптические линии связи, соединяющие цифровые АТС  в столице страны г. Бишкек;

·           установлена наземная спутниковая станция стандарта А, которая позволила обеспечить прямой доступ в мировую телекоммуникационную сеть по восьми направлениям с такими странами как Германия, Англия, Япония, Китай и Индия;

·           модернизированы сети связи Чуйской, Ошской и Баткенской областей и г. Ош;

·           завершено строительство кыргызского участка транс-азиатско-европейской (ТАЕ) волоконно-оптической магистрали, соединившей Кыргызстан напрямую с 19-ю странами Азии и Европы. По завершению проектов Кыргызстан может стать транзитным телекоммуникационным государством, расположенным в центре Евразийского континента

1.      В КР активно развивается мобильный  интернет.В настоящий день, лицензия 3G имеется у пяти компаний: Beeline, Megacom, Nexi, Fonex, Katel. Технология 3G дает ряд преимуществ: высокая скорость доступа в Интернет, максимальная скорость соединения – 14,4 Мбит/сек, возможность видеть своего собеседника во время разговора с помощью услуги «Видеозвонок» и высокое качество голосовой связи.

3. Увеличивается число активных пользователей интернетом  (Государственное Агентство Связи КР объявило о количестве активных интернет-пользователей, их в Кыргызстане 2,38 млн, тогда как в 2009 году данная цифра составляла 1 млн 141 тыс.  и составляет 36,6% от населения страны, а это больше трети всего населения).  Оценка аудитории Интернет в Кыргызстане, и ее опрос о целях использования интернета  проведенная Общественным фондом гражданской инициативы,  показал, что 56% респондентов чаще всего для учебы. Активное использование Интернет для получения знаний и полезной информации говорит о ценности Интернет в сфере образовании населения республики.

4. Происходят существенные изменения на компьютерном рынке КР. Примерно 70-60% людей, которые хотят получить образование, имеют собственные компьютеры, подключенные к сети Интернет. Это означает, что возникают условия для электронного обучения в домашних условиях, индивидуально, с использованием новейших компьютерных технологий.

5. В Кыргызской Республике  более 100 интернет-сервис-провайдеров, что создает конкурентную среду и способствует проникновению интернета.  При это наибольшее проникновение Интернета в г. Бишкек и г. Оше. Согласно данным InternetWorldStats, общее количество Интернет-пользователей в Кыргызстане по состоянию на июнь 2012 г. составляет 2 194 400 человек. Уровень проникновения составил примерно 40%. Увеличивающийся территориальный охват провайдеров способствует росту количества пользователей Интернета, а также увеличению количества локальных ресурсов в глобальной сети.

6.В 2011-2012 гг. Кыргызтелеком внедрил по территории республики  в рамках проекта «Телефонизация сел КР» не менее 100 тысяч портов широкополосного доступа по технологии ADSL2+ и 30 тысяч терминалов сети беспроводного скоростного доступа по технологии CDMA-450 EV-DO с присутствием во всех регионах Кыргызской Республики. Абонентская база - до 100 тысяч абонентов.

8.Находит активное развитие и Спутниковый Интернет в Кыргызстане. Спутниковый Интернет - это, в подавляющем большинстве случаев, единственный способ пользоваться нормальным быстрым Интернетом, когда отсутствуют какие-либо проводные коммуникации, и нет возможности подключиться к Интернету через выделенную или телефонную линию. При этом, односторонний доступ в Интернет является более доступным по стоимости, нежели чем двусторонний доступ, который стоит очень дорого.  Стоимость комплекта двусторонней связи обходится в порядке 1500-5000 долларов США.  Количество абонентов одностороннего спутникового Интернета в Кыргызстане вирируется в районе 1000-1200 человек. В основном, абонентами являются частные лица, которые проживают в пригороде г. Бишкек и г. Ош. Стоимость комплекта оборудования, в пределах 150 евро, минимально 80 долларов США.

Наряду с положительными моментами,  следует отметить и проблемы:

1.      Отсутствует  государственная политика развития информационной  инфраструктуры.

2.      Особенность расселения по территории страны, а именно 2/3 населения страны при невысокой плотности расселения проживает в горных местностях, где уровень внедрения информационной инфраструктуры, развития и проникновения интернет в настоящий момент очень низок.

3.      Наличие сильного дисбаланса и концентрация пользователей Интернет в столице республики (77%) в связи с пассивным использованием доступа в регионах по причине низких доходов населения и высокой стоимости развития инфраструктуры.  На сегодняшний день развитие инфраструктуры в регионах возможно путем построения волоконно-оптических магистралей, внутризоновых линий связи, мультисервисных сетей доступа и сетей беспроводного на основе технологии CDMA-450.

1.      Одним из факторов внедрения электронного обучения является его социальная доступность – возможность обучаться для представителей таких социальных групп, как жители сел и провинциальных городов. Высокоскоростные услуги Интернета продолжают оставаться либо дорогостоящими, либо недоступными в сельских и отдаленных районах. Относительно тарифов ведущих компаний операторов Интернет США безлимитные тарифы операторов Кыргызстана на те же услуги выше практически вдвое.  Телекоммуникационные среды в настоящее время не позволяют полноценно организовать  e-learningв отдаленных и горных районах.

2.      В настоящее время характерным для всех компаний-провайдеров интернет  является то, что ни одна из них не утверждает в своих тарифных планах гарантию сохранения скоростей соединений во внешний Интернет в часы наибольшей нагрузки. Это характерно как для  тарифов с учетом трафика, так и для безлимитных тарифов.

3.      Частью региональной информационной структуры являются вузы. Уровень технической оснащенности региональных  вузов для обеспечения качественного электронного образования остается на сегодняшний день недостаточным. Развитие  электронного  обучения  требует,  чтобы  образовательные  учреждения  обладали  современным  оборудованием,  необходимым  для внедрения новых образовательных программ и обеспечения их реализации;  квалифицированными  специалистами  и  преподавателями,  необходимыми для внедрения новых образовательных программ и обеспечения  их реализации; квалифицированным техническим персоналом, обеспечивающим бесперебойное функционирование оборудования, необходимого  для  внедрения  новых  образовательных  программ.  Должна  быть  создана  информационно-образовательная среда электронного обучения, включающая комплекс цифровых образовательных ресурсов, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, оборудование, скоростные  телекоммуникации,  обеспечивающие  интерактивные  технологии,  программно-аппаратную  платформу.

4.      Широкому распространению современных информационных технологий, e-learning в образовательных учреждениях мешает устаревшая и слабая материальная база, неподготовленность педагогических кадров к использованию информационно-коммуникационных технологий, недостаточное количество точек доступа в Интернет в региональных городах, их отсутствие  в сельских населенных пунктах.

Резюме: многие барьеры в виртуальном образовательном  пространстве в настоящий момент преодолеть вузы самостоятельно не в состоянии в силу объективных, не зависящих от них причин, именно поэтому  невозможно обеспечить доступ к образованию с помощью e-learning  значительных групп людей—жителей удаленных, горных регионов. Требуется высшая политическая воля и участие руководителей самого верхнего уровня для стимулирования развертывания альтернативных магистральных каналов и национальных широкополосных сетей.

2.      Роль e-learning  в академической стратегии Кыргызской государственной юридической академии

2.1.Краткая информация о Кыргызской государственной юридической академии

Кыргызская государственная юридическая академия при Правительстве Кыргызской Республики  является государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования  Кыргызской Республики. Функции учредителя отнесены к компетенции Правительства и Министерства образования и науки Кыргызской Республики.

В КГЮА реализуются образовательные  программы  по направлениям «юриспруденция», экономика, государственное и муниципальное управление, судебная экспертиза на 7 факультетах по очной, заочной, дистанционной форме.   На настоящий момент контингент  студентов составляет      7538 человек, в том числе: 158 студентов, обучающихся по дистанционной форме.

Академия имеет региональные структуры в отдаленных районах Кыргызстана-Иссыкульский юридический институт в г. Каракол, юридический факультет в г. Талас, юридический колледж в г. Нарын.

Сильной стороной в работе академии является то, что:

1. Академия находится полностью на самофинансировании, что позволяет ей развивать материально- техническую базу, а это в свою очередь приводит к  ускоренному развитию производственной и социальной инфраструктуры, в особенности таких ее элементов, как электронные библиотеки, мультимедийные аудитории, лабораторная база.

2. Все образовательные направления  КГЮА объединены в гибкую систему, в рамках которой существуют различные образовательные «траектории»: бакалавр – специалист – магистр – аспирант, специалист-магистр-аспирант, специалист-аспирант,  бакалавр – магистр – аспирант. В академии работает докторантура, функционирует диссертационный совет.

3. Академия ведет подготовку специалистов  с учетом требований рынка труда, потенциальных работодателей с  постоянным мониторингом потребностей рынка труда.

4. Система менеджмента качества образования в  КГЮА (выявление потребностей и ожиданий населения в отношении качества образования; разработка политики в области качества образования; определение процессов и ответственности, необходимых для достижения целей в области качества, необходимых ресурсов и обеспечение ими для достижения целей в области качества; внешняя экспертиза системы менеджмента качества вуза и другие) является одной из лучших в республике. Функционирует интегрированная автоматизированная информационная система «Менеджмент качества образования» на основе АВН, которая обеспечивает автоматизацию информационной поддержки учебного процесса. В ИАИС внесены учебные планы по всем специальностям КГЮА, сформирован весь контингент обучающихся, сформированы все основные виды отчетов. При помощи информационной системы  подготавливаются все входные и выходные документы, необходимые для контроля успеваемости.

5. КГЮА является одним из 4 учредителей Кыргызской ассоциации дистанционного образования и ее активным участником.

6. В настоящее время в КГЮА  дистанционные образовательные технологии применяются во всех формах обучения:

·         очная форма обучения - определенную долю учебных дисциплин (или дисциплины) студенты осваивают в традиционных формах обучения другую часть дисциплин (или дисциплины) – с использованием технологий ДО, также предусмотрено обучение по индивидуальной траектории: Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение материалов и выполнение по каждому разделу дисциплины контрольных заданий. Текущий и  модульный контрольпроводится виртуально, с использованием ДОТ, итоговый контроль проводится очно, в Академии

·         дистанционная форма обучения: учебный процесс основывается на чередовании контактных часов (очных и через Образовательный портал) под руководством преподавателя и самостоятельной работы студента. Сдача текущего и модульного контроля -по сети по модульно-рейтинговой системе. Сдача итогового контроля письменно или устно, очно.

7.Создана единая информационная система вуза с развитой  сетевой компьютерной  инфраструктурой, с доступом к информационным ресурсам сети Интернет через Виртуальную частную сеть - VPN (virtualprivatenetwork). В настоящее время среди вузов республики -это единственная  виртуальная частная сеть.

8. Создана техническая база и осуществляется переход научной библиотеки академии на информационные автоматизированные библиотечные технологии. ИРБИС.

9. Действует система дистанционного обучения, образовательный портал с круглосуточным доступом к электронным ресурсам.

2.2. Политика вуза в отношении e-learning.

Процесс активного внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс в академии начался с 2008 года. Этот процесс носил системный характер:

·         проведен анализ потребностей (Анализ внешних и внутренних факторов, идентификация заинтересованных сторон, требования стратегического плана развития академии, определены цели, спрос), ресурсов (кадровых, материальных, организационных);

·         разработана Программа информатизации и внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс , в рамках которой:

- разработана нормативно-правовая база системы ДО: Программа информатизации и внедрения системы ДО и ДОТ в учебный процесс КГЮА, Положение о дистанционном образовании в КГЮА, Положение о признании электронных учебных курсов в качестве учебно-методической работы преподавателя, Положение об экспертном совете и экспертной оценке ЭУК КГЮА, Положение об учебно-методическом комплексе по дисциплине, Требования по подготовке электронных учебных курсов в КГЮА (методические рекомендации);

- разработана  виртуальная образовательная среда  КГЮА- образовательный портал на основе открытой платформы МООДЛ;

- началось формирование электронного образовательного контента КГЮА;

- проводились мероприятия по формированию информационной компетентности преподавателей и студентов: разработаны инструктивно-методические документы системы ДО  для студентов и преподавателей, организована система обучающих семинаров по организации учебного процесса с использованием ДОТ, курсы повышения квалификации для тьюторов. 

Для выявления всех проблем в 2012 году был проведен независимый аудит одной из ведущих IT-компаний Кыргызстана, внутренний мониторинг, которые выявили ряд как технических, так и технологических проблем:

1.      Формирование информационной системы происходило снизу от задач решаемых на местах, от решаемых проблем и не было выработано единое представление о информационной системе, о процессах которые должны происходить в ней, о возможных рисках и уже заранее подготовленных вариантов для решения рисков.

2.      Не было четко выработанной стратегии в ИТ-решениях, поэтому приобретение оборудования (серверов, коммуникационного оборудования и др.), не было систематизировано.

3.      Внедрение AVN (автоматизированной системы управления учебным процессом вуза )  и системы ДО  требовало решения по организации общей базы данных.Необходимо было решать вопрос о создании единой информационной системы вуза, т.к.  происходило дублирование информации, процессов, это начинало  забирать на себя рабочее время персонала.

4.      Большое количество обращений к материалам образовательного портала выявило низкую отказоустойчивость из - за большого количества сетевого оборудования (свитчей).Сеть  академии была устаревшей и строилась в основном на свитчах по схеме связующего дерева. Требовалось  перепроектирование ЛВС, изменения  ИТ-инфраструктуры организации.

5.К единой информационной среде вуза не имели  доступ не только региональные структуры, но и структуры, находящиеся в пригороде Бишкека из-за отсутствия там оптоволоконной связи и трудностью организации доступа к интернет.

Итоги аудита позволили   в рамках  новой Стратегии  инновационного развития КГЮА  на 2011-2016 г.,  разработать и  реализовать инновационный  проект по внедрению дистанционных образовательных технологий, электронного обучения. Основные задачи этого проекта  – разработка единой информационной системы КГЮА, насыщение образовательной системы информационными средствами, информационными технологиями и информационной продукцией через разработку и внедрение дистанционных образовательных технологий  в учебный процесс всех форм обучения. В рамках проекта планировалась поэтапная работа по созданию виртуальной частной сети и изменение инфраструктуры информационной системы вуза, что потребовало капитальных вложений порядка 100 тысяч долларов.

Резюме: Имеется нституционная стратегия развития e-learning в КГЮА, которая связана с миссией и стратегическими целями вуза. Разработана идеологическая  база информатизации образования, а также программа подготовки деятельности специалистов в различных областях знаний, чье участие необходимо для достижения целей внедрения е-learning в КГЮА. Созданы структуры, ответственные за техническое, методическое обеспечение е-learning, проводится мониторинг уровня внедрения, применения е-learning в рамках системы гарантии качества образования  вуза.

 

3.Аппаратное и программное обеспечение e-learning в КГЮА

3.1. Единая  информационная система  КГЮА

На сегодняшний день система дистанционного обучения КГЮА является передовой среди национальных вузов республики. Виртуальная образовательная среда, построенная в соответствии с Концепцией единой информационной системы КГЮА является действительно инновационной, как в плане технологий так и, что еще более важно, в плане содержания, наполнения, структуры и организации. В настоящее время заканчивается процесс внедрения единой информационной системы  КГЮА, которая была начата в 2012 году. Единая  информационная система  КГЮА имеет распределенную архитектуру и состоит из серверов, рабочих станций, каналов связи, необходимого телекоммуникационного оборудования.

Разработка и реализация единой информационной системы проводилась с учетом следующих основных требований:

       с учетом тесной интеграции бизнес-процессов с ЕИС КГЮА. При этом ЕИС разрабатывалась  как самостоятельная информационная система (в соответствии со своими целями и потребностями);

       система разрабатывалась на основе согласованных стандартов и регламентов;

       система разрабатывалась  с перспективой и развиваться поэтапно с учетом появления новых задач и изменения требований к существующим задачам;

   система имеет эффективный механизм разграничения прав доступа пользователей к системе электронного документооборота и обладает надежной защитой информации от несанкционированного доступа. При этом одна часть информации представлена в открытом, а другая - в строго контролируемом режиме. 

Также единая информационная система академии предназначена для автоматизации работы всех отделов, менеджеров, связанных с управлением вуза, его структур и региональных филиалов.

Резюме. Политика академии по развитию единой информационной системы вуза оказалась стратегически правильной, т.к.  создание единой информационной системы академии как образовательного центра основывается на высокой социальной значимости, научно- технического и информационного потенциала и открывает ряд новых финансовых возможностей для КГЮА. Внедренная система позволяет  интегрировать все бизнес-процессы вуза на основе согласованных стандартов и регламентов, автоматизировать  работу всех отделов, менеджеров, участников образовательного процесса и других заинтересованных лиц.

3.2.Сервисные системы

Единая информационная система КГЮА по своему уровню в классификации информационных систем является системой корпоративного типа и имеет следующие компоненты: сервисы, корневые сервисы, техническое обеспечение.

Сервисы

Сервисы - это функциональные подсистемы ЕИС, обеспечивающие функциональное решение задач академии и достижение целей на основе уже разработанных систем как в обслуживании вуза, так и в управлении. В категорию сервисов КГЮА входит  система документооборота, система дистанционного образования, корпоративная электронная почта.

Корневые сервисы

Корневые сервисы - это подсистемы необходимы для корректной работы основных сервисов. К корневым сервисам академии  можно отнести службы доменных имен, систему управления базами данных

Служба каталогов

Служба каталогов (DirectoryService) в контексте компьютерных сетей - программный комплекс, позволяющий администратору работать с упорядоченным по ряду признаков массивом информации о сетевых ресурсах (общие папки, сервера печати, принтеры, пользователи и т.д.), хранящимся в едином месте, что обеспечивает централизованное управление как самими ресурсами, так и информацией о них, а также позволяющий контролировать использование их третьими лицами.

Здесь необходимо ответить, что данный сервис является источником информации о пользователях для последующих сервисов. Т.е. на основании его определяются пользователи в системе.

Корпоративная система обмена сообщениями на основе открытого протокола Jabber/XMPP, использующим XML, для быстрого обмена сообщениями и информацией.

Однако, в настоящее время имеется необходимость в расширении сервисов, в создании почтового сервера

3.3.Организация компьютерной сети

После проведенного IT-аудита в КГЮА было ясно, что начинать надо с поэтапного создания абсолютно новой технической площадки. Были определены корневые сервисы ЕИС, требуемое оборудование, программное обеспечение, произведено перепроектирование сети и приведение ее к структурированной кабельной системе. Именно структурированная кабельная система позволяет в настоящий момент поддерживать различные телекоммуникационные приложения (передачу речи, данных и видеоизображений), с другой — возможность применения различных компонентов и продукции различных производителей, и с третьей — способность к реализации так называемой мультимедийной среды. Структурированная кабельная система с кабелем 6 категории позволяет пропускать до 1 Гбит в секунду, организована по принципу горизонтальной разводки. Данное решение позволяет наращивать число компьютеров, подсоединенных к сети, снижает затраты на содержание, такой вариант построения сети менее отказоустойчив, масштабируем, обладает хорошей пропускной способностью. Во всех структурных региональных подразделениях также проведен демонтаж старых сетей. Затраты академии составили порядка 30 тысяч долларов США.

Для работы по организации компьютерной сети были приглашены специалисты в этой области.

Однако, с вводом в эксплуатацию новой сети стало ясно, что для работы компьютерной сети требуется обеспечить электропитание устройств, подключаемых к телекоммуникационным разъемам. Поэтому в настоящее время стоит вопрос установления на каждом рабочем месте силовых розеток. Также требуется замена сетевых карт на персональных компьютерах, которые бы поддерживали необходимую скорость передачи интернета.

В настоящее время не закончена работа по подключению региональных структур к единой информационной системе.

 

 

3.4.Техническая площадка

Для предоставления сервисов необходимо развертывание техническойкой площадки. В идеальном случае под каждый сервис необходимо выделить отдельный сервер. Но бюджет в этом варианте увеличивался бы в несколько раз. В академии было принято решение идти по внедрения систем виртуализации. Это позволило  установить один сервер для обработки информации и одно хранилище данных. Все оборудование было закуплено и установлено в 2013 году, стоимость его составила более 50 тысяч долларов США.

Система хранения MSA2000i

Позволяет подключить noiSCSIдо 16 серверов и до 256 логических дисков с возможностью создания «моментальных копий» и «клонов» благодаря поддержке программного обеспечения HPStorageWorks2000 ModularSmartArraySnapshot/VolumeCopySoftware  увеличена  емкость массива до 48 ТБ с помощью дисков SATA(до 21,6 ТБ при использовании накопителей SAS).  

Была выбрана модель с одним контроллером поставляются по минимальной цене с возможностью дальнейшей модернизации.

Основные характеристики:

12 дисковых отсеков SAS/SATA

RAIDконтроллер 0,1,3,10,5,6,50                            

1024Mbcachew/BBUс возможностью дублирования

2(4)              х Gigabit       Ethernet   интерфейса, 1(2) хSASexpansionинтерфейса

возможность расширения 3-я дополнительными дисковыми полками MSA2000 JBOD

 ПО автономного бекапаSnapshotи VolumeCopy(опционально)

 корпус 2URackmount

Стоимость системы хранения MSA2000i около 14 тысячи долларов США.

 

Сервер высокой плотности FlagmanHXD214.2

 

Сервер STSSFlagmanHXD214.2 имеет два независимых двхпроцессорных модуля, построеных на базе новейших высокопроизводительных процессоров Intel® Хеоп®. Данный сервер обладает высокой вычислительной мощностью. Имеется встроенный lnfiniband-адаптер, который  позволяет применять данный сервер для построения вычислительных кластеров. Сервер укомплектован универсальной дисковой подсистемой SATA/SAS. Сервер имеет 8 дисковых отсеков для установки жестких дисков с горячей заменой, по 4 на каждый вычислительный модуль.

 

Сервер оптимизирован для монтажа в 19" стойку. Монтажная высота сервера 1U

Типовые задачи:

               Вычислительный узел кластера

              Web/FTP/mail сервер

               Терминальный сервер

               Сервер приложений

 Основные характеристики:

2 вычислительных модуля DualХеоп5600-seriesв одном корпусе 1URackmount

источник питания с возможностью холодной замены

корпус 111 Rackmount

Характеристики вычислительного модуля:

до 2-хпроцессоровIntel® Хеоп® 5600-серии(up to Six-Core, up to 12MB shared L3 cache, up to 6.4GT/s QPI)

до 96/24 GB оперативнойпамятиDDR3 PC3-10600/8500 ECC Registered / ECC Unbuffered

           интегрированный сетевой адаптер Dual 1000 Мбит/с

           интегрированный адаптер MellanoxInfiniband 20/40Gbps(опционально)

           система управления сервером IPMI Server Management w/ KVM-over-LAN

дисковая подсистема SAS/SATA(до 4-х дисков с возможностью горячей замены).

Стоимость  сервера13 тысяч долларов США

Техническое обеспечение  отделов, обеспечивающих доступ к электронным ресурсам

 

Наименование

Параметры

Кол-во

1

Компьютерный класс дистанционного обучения (115 каб)

Dual Core 2,2/HDD 160Gb/ОЗУ 1 Gb/17”

 

12

2

Отдел информационных технологий

(поддержка ДО:  контент Образовательного портала, разработка электронных учебных курсов

Компьютер DualCore2,2/160Gb/1Gb/17”LCD

4

 

Цветной принтер Epson

1

 

Лазерный принтер Canon

1

 

Сканер

1

 

UPS

2

 

Ксерокс-аппарат

1

 

Видеокамера

1

2

Читальный зал (доступ к образовательному порталу), кааб 100_

Dual Core 2,2/HDD 160Gb/ОЗУ 1 Gb/17”

15

3

Научная библиотека

( обеспечение доступа к образовательному порталу студентов ДО), кааб 101

Компьютер DualCore2,2/160Gb/1Gb/17”LCD

DualCore 2,6/HDD 160Gb/ОЗУ 1 Gb/17”

 

 

12

 

Лазерный принтер Canon

1

 

Сканер

1

 

UPS

1

 

Ксерокс-аппарат

1

 

HUB 16 port

1

4

Отдел технического обеспечения

(тех. поддержка ДО: сервер, локальная сеть, интернет)

Сервер Xeon/250Gb/2Gb/17”

1

 

 

 

 

Сервер C2D 3.0/1Tb/4Gb/Geforce9600GT/17”

1

 

Лазерный принтер

1

 

Цветной принтер

1

5

Факультеты

Компьютер Celeron 2,0/80Gb/256Mb/17”

20

 

Лазерные принтеры

8

 

В академии функционирует 11 компьютерных классов, 80% аудиторий оснащены мультимедиа, общее количество компьютеров-321.

3.5. Программное обеспечение

На серверах академии установлена операционная система WindowsXPServer 2003, Linux.  На клиентских компьютерах WindowsXP, Windows 7

В качестве платформы дистанционного обучения в настоящее время в КГЮА используется программный продукт фирмы АВНавтоматизированная  компьютерная  информационная  система,  с платформой  построения сайтов дистанционного обучения, созданная с учетом специфики образовательной системы КР. Данный программный продукт используют  33  вуза Кыргызстана 

(всего в КР 52 вуза). Платформа построена на основе Windows, поддерживает  SCORM, IMS, имеет возможность расширения, дополнительное ПО – Оpenmeetings, AOLServer, Oracle, PostgreSQL, Apache, MySQL, Microsoft visual studio, имеет систему внутреннего и внешнего тестирования,  ограничений по количеству слушателей нет, имеет встроенную систему среды разработки учебного материала, систему взаимодействия с обучаемыми.

Стоимость установки и внедрения системы - до 1,5 тысячи долларов США.

Обслуживание системы ведется ее разработчиками за дополнительную плату порядка 300 долларов США ежемесячно.

Одним из недостатков используемой  программной оболочки  является используемая платформа- Windows, что требует создания дополнительной структуры безопасности.

Следует отметить, что слабой стороной программного обеспечения e-learning в КГЮА является практическое отсутствие лицензионного программного обеспечения, что является типичным явлением в вузах КР из-за высокой его стоимости. Но, согласно задачам реализуемого проекта, лицензионное ПО обязательно будет приобретаться.

3.6. Подключение к Интернету.

Подключение к интернет в КГЮА осуществляется с использованием технологии VPN (virtualprivatenetwork) и с помощью оптоволоконной связи.

 Виртуальная частная сеть - VPN, используется в настоящее время провайдером «Кыргызтелеком» как технология «последней мили» (local loop) для предоставления выхода в интернет.  В Кыргызстане это единственный провайдер, предоставляющий такую услугу.

Как было отмечено выше,  недоразвитость национальной телекоммуникационной инфраструктуры

Вызывает проблемы с местными линиями связи, что в свою очередь является препятствием для распространения интернета. Именно использование технологии VPN позволило снивелировать все трудности и проблемы, которые существуют сегодня в Кыргызстане  с доступом отдаленных районов, где находятся наши филиалы, и организовать доступ  к интернет с использованием беспроводной связи. В виртуальную частную сеть объединены все структурные подразделения академии, находящиеся как в Бишкеке, так и в региональных подразделениях.

 Провайдер  предоставляет безлимитный широкополосной интернет  со скоростью не менее  100 Мбит в секунду.

Внедрение технологии VPN в КГЮА позволило:

·         снизить расходы на построение и эксплуатацию сети филиалов академии,

·         обеспечить простой доступ к удаленной информации,

·         обеспечить безопасное использование каналов связи сетей общего доступа для объединения региональных структур,

·         обеспечить безопасное защищенное подключение удаленных пользователей к ресурсам локальных сетей,

·         устранить  конфликты  пересечения  IP-адресации в локальных сетях,

·         идентифицировать  и авторизировать  пользователей средств VPN,

·         осуществлять контроль и управление распределенной сетью.

Провайдеры

1. Провайдер «Акнет». Ежемесячная оплата за Интернет – 24563 сомов. Тариф безлимитный, гарантированная скорость 4 Мб/сек. (Рассматривается тариф безлимитный на скорости 10 Мб/сек.). К данному провайдеру подключен весь главный корпус КГЮА.

2. Провайдер «Кыргызтелеком». Ежемесячная оплата за Интернет – 60000 сомов. Тариф безлимитный, гарантированная скорость 5 Мб/сек.

К данному провайдеру подключены все корпуса и филиалы, кроме главного корпуса, а также подключен беспроводной Интернет Wi-Fi для всех сотрудников и студентов КГЮА.

Аренда VPNL2 канала (виртуальная частная сеть) – 6 точек, ежемесячная оплата – 25986 сомов:

·         главный корпус – скорость подключения 10 Мб/сек., оплата – 4400 сом ежемесячно;

·         уч.корпус  №2 с.Кок-Жар – скорость подключения 10 Мб/сек., оплата – 4400 сом ежемесячно;

·         юридический колледж, скорость подключения 2 Мб/сек, оплата – 3200 сом ежемесячно;

·         юридический институт, г.Каракол, скорость подключения 512 Кб/сек, оплата – 4662 сом ежемесячно;

·          юридический колледж, г.Нарын, скорость подключения 512 Кб/сек, оплата – 4662 сом ежемесячно;

·          Юридический факультет, с.Кара-Бура, Таласская область, скорость подключения 512 Кб/сек, оплата – 4662 сом ежемесячно;

 

Итого ежемесячная оплата за Интернет всех корпусов и филиалов КГЮА – 110549 сомов.

 

Факторами, негативно влияющими на создание виртуальных частных сетей в вузах КР является довольно высокая стоимость как подключения к сети, так и  оплаты безлимитного трафика интернет. Кроме того, следует отметить, что провайдер не дает гарантию сохранения скоростей соединений во внешний Интернет в часы наибольшей нагрузки.

Резюме. На сегодняшний день в условиях проблем с телекоммуникационной инфраструктурой и доступом к интернет в отдаленных и горных районах республики, создание виртуальной частной сети являлось единственным реальным выходом из создавшегося положения.

3.7. Административные  аспекты

Техническую поддержку системы осуществляют сотрудники отдела технического обеспечения. Основные направления деятельности  отдела: обеспечение доступавсех структур КГЮА к образовательным и административным  информационным ресурсам, как внутренним, так и внешним, обслуживание корпоративной сети и офисной техники, обеспечение администрирования Internet-счетов пользователей и их  квот на использование Internet

В структуре отдела  4 сотрудника

1. Джунушев Мирлан Асанбекович – заведующий отделом

Закончил Кыргызский государственный национальный университет, механико-математический факультет, специальность «Теоретическая механика»

В КГЮА с августа 2003 года.

Функциональные обязанности: . Обеспечивает проведение учебного процесса в компьютерных классах Академии, техническое и программное обеспечение компьютерной техники Академии, внедрение постоянно обновляющихся новых информационных и компьютерных технологий. Оказывает методическую помощь в применении новых компьютерно-информационных технологий в Академии.

2. Уметалиев Нурмат Аманович – инженер-программист ОПТО

Магистр по направлению “Компьютерные информационные системы”.

В КГЮА с июля 2007 года.

Функциональные обязанности: Устанавливает на серверы и рабочие станции сетевое программное обеспечение, конфигурирует систему и программное обеспечение на серверах. Разрабатывает на основе анализа математических моделей и алгоритмов решения экономических и других задач программы, обеспечивающие возможность выполнения алгоритма и соответственно поставленной задачи средствами вычислительной техники, проводит их тестирование и отладку.  Разрабатывает технологию решения задачи по всем этапам обработки информации.  Определяет информацию, подлежащую обработке средствами вычислительной техники, ее объемы, структуру, макеты и схемы ввода, обработки, хранения и вывода, методы ее контроля.  Осуществляет сопровождение внедренных программ и программных средств.

3. Катаганов Руслан Адылбекович – инженер-программист ОПТО

2005-2009 – Кыргызский государственный технический университет им.И.Раззакова, специальность “Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем”.

В КГЮА с сентября 2009 года.

Функциональные обязанности:Организует доступ к локальным и глобальным сетям, в том числе - сеть Интернет; обмен информацией с другими организациями с использованием электронной почты.Регистрирует пользователей, назначение идентификаторов (логинов) и паролей.Поддерживает в рабочем состоянии программное обеспечение серверов. Администрирует информационно-образовательную систему АВН.

4. Керимканов Санжар Дюшеналиевич – инженер-программист ОПТО

2004-2009 – Кыргызский государственный национальный университет, ИИМОП КАФ-Интернет, специальность “Автоматизированные системы обработки информации и управления”.

В КГЮА с октября 2013 года.

Функциональные обязанности Планирует и выполняет регулярные операции резервного копирования для обеспечения быстрого восстановления важных данных. Внедрение новых программных продуктов. Осуществляет сопровождение внедрения программ и программных средств. Разрабатывает и внедряет системы автоматической проверки правильности программ, типовые и стандартные программные средства, составляет технологию обработки информации. Установка и настройка сетевых сервисов. Поддержание их в рабочем состоянии. Настройка системы безопасности, планирование общей политики безопасности. Защита от вирусов. Обновление антивирусных баз.

Сектор информационных технологий входит в состав отдела планирования, мониторинга и инновационной деятельности. Начальник отдела- Дмитриенко Ирина Анатольевна.  В функциях отдела – организация учебной работы, системы менеджмента качества, инновационной деятельности вуза.

   Основными направлениями деятельности  сектора являются: разработка, внедрение и поддержка принятых в академии информационных и образовательных технологий, информационная, аналитическая, методологическая поддержка профессорско-преподавательского состава (ППС), сотрудников и студентов КГЮА в области информационных и дистанционных технологий.

Сведения о персонале  сектора информационных технологий

1.                  Куфлей Ольга Владимировна, заведующая сектором информационных технологий.

Функциональные обязанности: координация работы по внедрению современных информационных технологий, работа по методическому обеспечению учебного процесса, контроль использования современных технологий обучения, организация консультаций и семинаров-тренингов для ППС по использованию инновационных технологий, проведение консультационной работы с ППС по подготовке учебно-методических материалов для системы ДО, информационная, аналитическая, методологическая поддержка ППС, студентов Академии в области  электронного обучения

Опыт работы в области ДО: зам. декана факультета дистанционного обучения, руководитель группы ДО, зам. начальника отдела науки и новых технологий в образовании –Институт интеграции международных образовательных программ, Кыргызский национальный университет .

Проектная деятельность:  Проект Фонда «Евразия» «Создание видеолекций»,Проект фонда «Евразия»  проекта «Создание сети электронного дистанционного обучения», Проект Фонда «Евразия» »  «Консорциум университетов по дистанционному образованию    «Интеграция»,  проект ЕС/ТАСИС «Усиление реализации Комплексной Основы Развития в Кыргызской Республики», Проект  ЮНЕСКО «Развитие сетей дистанционного

Повышение квалификации: - обучение в школе Института ДО Всемирного Банка - сертификат,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

участник тренинга ЮНЕСКО по использованию инструментов ДО для размещения                     образовательных программ и курсов -сертификат;  

- участник  обучающего семинара фонда «Сорос-Кыргызстан» «Современные электронные учебные издания, организация и внедрение в условиях Кыргызстана» - сертификат; курсы повышения квалификации КГЮА «Дистанционное обучение» - сертификат. Школа педагогического мастерства, 4 цикла,  КГЮА-сертификат

2. Нарботоева Назгул Токтосуновна - главный специалист.

Функциональные обязанности: проведение консультационной работы с ППС по подготовке электронного учебного курса и компьютерных презентаций; сбор методических материалов (РП, лекций, слайдов, глоссарий, тестовых заданий, дополнительных материалов)  в электронном виде от ППС;

 обработка информации, обработка графики, разработка интерфейса электронных учебных курсов, дизайн, создание электронных учебных курсов (ЭУК), сканирование различных дополнительных материалов.

Опыт работы в области ДО: ведущий специалист отдела науки и новых технологий  ИИМОП КГНУ с 01.2000г. по 10.2008г.

Повышение квалификации: Курсы повышения квалификации КГЮА «Дистанционное обучение» - сертификат, Школа педагогического мастерства, 4 цикла- КГЮА - сертификат, Тренинги по интерактивным методам обучения, КГЮА.

2.                  Хиценко Людмила Анатольевна- Главный специалист  по дистанционным технологиям

Функциональные обязанности: проведение консультационной работы с ППС по подготовке учебно-методических комплексов и электронных лекций; сбор методических материалов (УМК и лекций)  в электронном виде от ППС; работа по методическому наполнению  Образовательного портала; составление кейс-пакетов с учебно-методическими материалами и их  запись на электронные носители для студентов, обучающихся с применением ДОТ;  администрирование образовательного портала: управление учебными группами по семестрам.

Опыт работы в области ДО: 2006-2008- заведующая  отделом дистанционного обучения, Кыргызский национальный университет

Повышение квалификации: Курсы повышения квалификации КГЮА «Дистанционное обучение» - сертификат, Школа педагогического мастерства, 4 цикла- КГЮА-сертификат, Тренинги по интерактивным методам обучения, КГЮА.

Резюме: Между отделами существует тесное сотрудничество

·         в  разработке стратегических направлений развития информатизации учебного процесса,

·         в вопросах разработки планов по обеспечению и развитию функций технической поддержки, академического персонала,

·         в вопросах поддержки доступа преподавателей к материалам,

·         в вопросах администрирования образовательного портала.

Планы отделов разрабатываются совместно в соответствии с  системой менеджмента качества обучения.

 

 

 

4.Методология и дидактика e-learning в КГЮА

Прежде, чем говорить об используемой методологии и дидактике, определимся, что мы понимаем под электронным обучением.  При этом е-learning мы понимаем не только как процесс организации учебного процесса с использованием информационных технологий, но и  как процесс передачи социального опыта и приобретения компетенций с использованием информационно-телекоммуникационных сетей с доминирующей тенденцией к самообучению.

В настоящее время в академии реализуются дистанционные образовательные технологии, которые очень близки дидактически  к  e-learning. Под обучением с применением ДОТ понимается процесс освоения компетенций с помощью образовательной среды, основанной на использовании информационных и телекоммуникационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии, контроль качества обучения и реализацию системы сопровождения и администрирования учебного процесса.

4.1.Смешанное обучении в очной форме

Выбор технологии, применяемой в дистанционном обучении, содержание, информационные средства обучения и контроля знаний  осуществляется в соответствии с целями обучения, определяемыми государственными стандартами и  с основной образовательной программой КГЮА.

В КГЮА дистанционные образовательные технологии могут применяться при всех предусмотренных законодательством КР формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся. Обучение с применением ДОТ по всем видам образовательных программ основывается на сочетании аудиторных, дистанционных занятий и самостоятельной работы обучающихся с сетевыми учебно-методическими информационными комплексами и традиционными учебно-методическими ресурсами. В соответствии с этим структурируются учебные планы. При организации индивидуального обучения с использованием дистанционных образовательных технологий  составляется гибкий  с точки зрения времени, места и темпа  график обучения.

При этом используются различные модели смешанного обучения

 При организации очного обучения в академии используется модель смешанного обучения «Rotation»: учебное время распределено между индивидуальным электронным обучением и обучением в аудитории вместе с преподавателем. Преподаватель, работающий очно в аудитории, также осуществляет дистанционную поддержку при электронном обучении. Объяснение нового учебного материала, его закрепление и отработка навыков может осуществляться как в рамках очного взаимодействия, так и в рамках дистанционного.

Для реализации учебного процесса с применением ДОТ возможно сочетание дистанционных технологий и традиционных аудиторных занятий при полном или частичном сокращении аудиторных.

            При применении дистанционных образовательных технологий в "частичном" объеме сохраняются общие принципы построения учебного процесса традиционного обучения (очной формы обучения). При этом определенную долю учебных дисциплин (или дисциплины) студенты осваивают в традиционных формах обучения (очной), другую часть дисциплин (или дисциплины) – с использованием технологий ДО.

Программа обучения строится как из элементов синхронного обучения, так и из элементов асинхронного обучения.

Синхронный\пространственно зависимый режим реализуется при очных занятиях, при проведении вебинаров.

Синхронный\пространственно независимый режим реализуется через дидактические возможности информационной системы АВН, через такие его инструменты, как чат, форум.

В этой модели используется и асинхронное обучение, пространственно независимое  через дидактические возможности электронных  учебно-методических материалов, размещенных для круглосуточного доступа на образовательном портале.

 

Дидактика разрабатываемых в академии электронных учебных курсов также позволяет  организовать синхронный\пространственно зависимый режим асинхронный режим работы студентов с преподавателем и учебными материалами.

При синхронном \пространственно зависимом взаимодействии  обучение с использованием электронного учебного курса проводится в аудитории в реальное время, по расписанию занятий.

При этом нами предлагается следующая технология обучения:

·         Первый этап:посвящен объяснению материала: минут 20 преподаватель рассказывает и показывает новую информацию по электронной лекции из Базы знаний, акцентируя внимания на тех или иных особенностях материала лекции с использование компьютера и средств вывода информации с экрана компьютера на большой аудиторный экран или пересылкой по сети на экраны индивидуальных компьютеров обучающихся.

·         Второй этап: далее, в течение 20-30 минут, проводится работа обучающихся с вновь освоенным материалом (попытка самостоятельно повторить действия преподавателя) и расширение и уточнение введенных понятий и закономерностей: обучающиеся пытаются повторить действия преподавателя, меняя исходные данные, наблюдая за изменением параметров, подстраивая их под свои особенности (ассоциативное или формальное) восприятия,  при этом преподаватель за своим дисплеем ведет групповой контроль действий обучающихся и индивидуально или групповым способом корректирует их неправильные действия.

·         Третий этап: далее (20-40 минут) производится решение заданий – индивидуальных для каждого обучающегося, или групповых заданий  – одного на группу, с целью контроля степени усвоения информации и уточнения и конкретизации ее связей с моделью мира обучающегося. В практической части Базы знаний электронного учебного курса содержатся индивидуальные и групповые задания на исследование сочетания тех или иных параметров новой информации, при этом задания даются дифференцированно как по сложности, так и по объему.

·         Четвертый этап: обучающиеся производят самоконтроль знаний по самотестирующим  программам; отвечают на контрольные вопросы,

·         Пятый этап: обучающиеся общаются с преподавателем или другими обучающимися по изучаемому материалу дисциплины.

·         У обучаемого есть возможность самостоятельно просмотреть материал электронного учебного курса дисциплины.

Внедрение подобной технологии обучения потребовало оборудования аудиторий мультимедийным  проектором, обеспечение преподавателей ноотбуками, организация выхода в интернет.  Подобная технология показала свою эффективность и способствовала приобретению прочных практических навыков работы. Особенно эффективна такая методика при изучении языков, математики, информатики.

При асинхронном взаимодействии обучение по электронному учебному курсу происходит в любое удобное для обучаемого время и место.

При этом деятельность участников процесса обучения: обучающегося – электронной учебной информации и преподавателя: самостоятельное, интерактивное взаимодействие обучающегося  с электронной учебной информацией и с преподавателем(и другими  обучающимися); с организацией обучения через самостоятельный метод изучения дисциплины, с самоуправлением процесса обучения, и самостоятельным определением обучаемый хода процесса обучения.

При этом  электронный учебный курс позволяет обучающемуся самостоятельно изучать дисциплину, проходя все необходимые этапы обучения дисциплины:

-       осваивать теоретический материал;

-       выполнять задания на воспроизведение и закрепление материала с непосредственным выходом на необходимое программное средство для программной реализации заданий практики;

-       производить отработку умений на творческих заданиях, необходимых для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности;

-       производить самоконтроль знаний на базе предварительного ознакомления с тестовыми контрольными заданиями и последующей возможностью проверки их усвоения с помощью компьютерной тестирующей программы;

-       общаться с преподавателем через электронную почту (если  компьютер, позволяет  производить обмен информацией такого рода):

-       отправлять преподавателю по электронной почте письма с результатами решенных на компьютере заданий, проработкой контрольных вопросов по изучаемым темам;

-       получать по электронной почте консультацию от преподавателя.

В настоящее время в академии разработано 45 электронных учебных курсов, что фактически обеспечивает дисциплины 1,2 курсов направления «юриспруденция»

 

4.2.Смешанное обучении в дистанционной  форме

 

При организации обучения по дистанционной форме используется смешанная модель «Flex»: большая часть учебной программы осваивается в условиях электронного обучения.  Преподаватель сопровождает каждого  студента дистанционно, он организует очные консультации с группами и индивидуально. Учебный процесс основывается на чередовании контактных часов (очных и через образовательный портал) под руководством преподавателя и самостоятельной работы студента. Сдача текущего и модульного контроля - по сети по модульно-рейтинговой системе, сдача итогового контроля - устно, очно. Такой подход ориентирован, в существенной мере, на самостоятельную познавательную деятельность учащихся с использованием специально подготовленных электронных интерактивных обучающих средств для локального  и сетевого применения. Взаимодействие учащихся между собой и с преподавателем осуществляется преимущественно асинхронно по времени с помощью электронной почты и телеконференций. Но это взаимодействие, хотя и очень важно, не имеет решающего значения для восприятия, осмысления и закрепления знаний, поскольку все эти этапы когнитивного процесса реализуются в ходе самостоятельной, индивидуальной работы учащихся с электронными обучающими средствами.

Сроки обучения на дистанционной форме или полностью с применением дистанционных образовательных технологий-5 лет на базе среднего образования, 4 года – на базе среднего специального образования, 3 года- на базе высшего образования.

Учебный процесс со студентами дистанционной формы обучения основывается на чередовании контактных часов под руководством преподавателя и самостоятельной работы студентов.

В течение семестра в соответствии с расписанием студенты посещают аудиторные занятия 1 раз в неделю (до 6 часов) или общаются с преподавателем-консультантом с помощью различных средств телекоммуникаций (контактные часы).

Изучение дисциплин учебного плана осуществляется в соответствии с рабочими учебными планами, графиками учебного процесса и расписаниями сессий, ориентированными на дистанционную форму обучения.Количество контактных часов определяется рабочим учебным планом. Учебным планом предусмотрено 50% самостоятельной работы, 20% - работа в аудитории с преподавателей, 30%- работа в сети с преподавателем  и со студентами.

Обеспечение учебного процесса осуществляется через Образовательный портал, очные и виртуальные контактные часы,  предоставление кейс-пакета.

Перед началом обучения предусматривается проведение установочной сессии, которая включает в себя обзорный курс «Обучение в системе ДО» и обзорные лекции по дисциплинам учебного плана.

Каждый студент  в начале каждого семестра обеспечивается «кейс-пакетом» -  учебными и методическими материалами по каждой изучаемой в семестре учебной дисциплине.

Учебные и методические материалы предоставляются студентам в виде:

·               электронных учебных курсов, виртуальных лабораторных практикумов, компьютерных систем контроля знаний с наборами тестов, других электронных материалов на магнитных или оптических носителях (флеш-картах, компакт-дисках);

·               печатных изданий;

·               электронных ресурсов с доступом по сети Internet к образовательному порталу академии.

Возможны следующие способы передачи учебных и методических материалов:

·               получение студентами лично у специалиста ДО печатных изданий, электронных материалов на электронных носителях;

·               передача по компьютерной сети электронных материалов;

·               предоставление доступа к учебным и методическим ресурсам посредством сети Internet.

«Кейс-пакет» включает в себя:

·         график учебного процесса,

·         семестровый учебный план,

·         контактные данные преподавателей,

·         расписание консультаций преподавателей,

·         методические рекомендации по выполнению письменных работ,

·         памятку по схеме действий студента, обучающегося с использованием ДОТ,

·         инструкцию по работе с программным обеспечением системы АВН,

·         электронные учебные курсы по дисциплинам,

·         методические указания по изучению дисциплины,

·         тесты для самопроверки,

·         вопросы к модульному и итоговому контролю, 

·         задания для самостоятельной работы по каждой теме  с указаниями по их выполнению).

 Если учебным планом предусмотрена контрольная работа или курсовая работа по предмету, то дополнительно выдается задание для выполнения контрольной работы и тема курсовой работы с методическими рекомендациями по их выполнению.

На Образовательном портале КГЮА студентам и преподавателям ДО предоставляется открытый доступ к:

 -   нормативной документации системы ДО МОиН КР и академии;

 - инструкциям студентам по проведению учебного процесса с применением  ДОТ;
 - инструкциям студентам и преподавателям по использованию электронных ресурсов системы ДО;

 - учебным материалам (электронным учебным курсам, УМК, методическим рекомендациям);
 - электронной библиотеке;

 - комплексу тренировочного тестирования;

 - комплексу экзаменационного и зачетного тестирования.

При организации учебного процесса используется синхронный\пространственно зависимый режим (реализуется при очных занятиях, при проведении вебинаров) и синхронный\пространственно независимый режим (реализуется через дидактические возможности информационной системы АВН, через такие его инструменты, как чат, форум).

Основными  формы организации учебного процесса по дисциплине являются:

·           лекции, реализуемые во всех технологических средах (работа в аудитории с электронными учебными курсами под руководством преподавателя, в сетевом компьютерном классе (on-line, off-line), т.е. лекции-презентации);

·           практические занятия, в том числе семинарские и лабораторные занятия во всех технологических средах (видеоконференции, собеседования (chat), занятия в учебно-тренировочных классах, компьютерный лабораторный практикум);

·           конференции учебной группы с использованием электронной почты, неформальное общение обучаемых в ходе освоения тем курса (chat) также с использованием электронной почты и Интернет;

·           тренинги;

·           консультации: индивидуальные и групповые (электронная почта, chat-конференции);

Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение под руководством преподавателя и выполнение по каждому разделу дисциплины контрольных заданий, которые заложены в комплект учебно-методических материалов: тестов, ответов на письменные вопросы и практических заданий.

В содержание самостоятельной работы студентов входят:

-       самостоятельная работа с учебно-методическими материалами и электронными учебными курсами, которые предоставляются на электронных носителях, а также к которым предоставляется сетевой доступ;

-       подготовка к  практическим и лабораторным занятиям;

-       подготовка к сдаче модулей (тестов);

-       подготовка к зачетам и экзаменам;

-       курсовые проекты (индивидуально);

-       практика производственная и учебная;

-       формирование банка вопросов преподавателю и пересылка их по электронной почте в академию.

По окончании изучения каждого из разделов учебных материалов дисциплины, рассчитанного на одну неделю, студент должен самостоятельно выполнять письменные и контрольные задания в виде письменной работы или теста. Результат обучения определяется критериями  оценки  знаний студента, базирующихся на категориях учебных целей – знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка  и понятием незнание и модельюоценки требуемых знаний. Задания для самостоятельной работы по каждой дисциплине разноуровневые и носят репродуктивный, реконструктивный и творческий характер.

Синхронный\пространственно зависимый режим реализуется при очных занятиях, при проведении вебинаров.

Синхронный\пространственно независимый режим реализуется через дидактические возможности информационной системы АВН, через такие его инструменты, как чат, форум.

Индивидуальные консультации студентов проводятся  с использованием синхронного \пространственно зависимого  режима (вебинары, скайп, очные консультации преподавателей по расписанию), а также асинхронно,  пространственно независимо (электронная почта, рассылка сообщений, форум) 

4.3. Дидактические  составляющие электронных ресурсов

При формировании концепции среды ДО,  в которой наряду с традиционными субъектами в системе обучения «преподаватель» - «студент» мы выделили   новый субъект - электронные ресурсы поддержки образовательного процесса, т.к. дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий сегодня позволяют направить  самостоятельную деятельность обучающегося в процессе обучения на его самообразование.

Мы идем по пути проектирования курса в виде формирования комплекта учебных материалов, которые бы позволяли студенту работать асинхронно\пространственно независимо. Именно такой комплекс электронных материалов, в котором есть цели, содержание дисциплины, практические задания для самостоятельной работы, контроль учебных достижений позволяет выстраивать полноценный систематичный, соответствующий дидактическим принципам курс, и для нас это - принципиальная позиция.

Дидактические критерии отбора содержания можно свести к следующим положениям:

1) для обеспечения доступности отбираемый материал должен быть адаптирован для студентов соответствующей специальности;

2) для обеспечения наглядности, отбираемое содержание должно способствовать созданию потока информации, легко воспринимаемому студентом, с этой целью отбираемый материал должен включать различные виды наглядности: видео изображение, видео-анимацию, графики, рисунки;

3) для обеспечения развивающего обучения отбираемое практическое содержание должно способствовать построению моделей объектов разного рода и выявлению закономерностей их функционирования;

5) для обеспечения полноты отбираемое содержание должно сопровождаться источником самообразования электронной библиотекой, в которой находится учебно-методический материал. Вся рекомендуемая для изучения литература по дисциплине должна находиться на образовательном портале;

 6) для оценки знаний  – формирование оценочных средств, таких как тестовые, модульные задания;

В настоящее время контент электронных ресурсов позволяет организовать полноценный процесс обучения. В академии ведется преподавание по 341 дисциплинам. На образовательном портале размещены:

2 640 учебников и учебных пособий

269 учебно-методических комплексов,

347 курсов лекций,

263 конспекта семинарских занятий,

239 сборников тестов, 43 деловые игры, 45 электронных учебных курсов, 181 презентация.

Четкая структуризация учебных материалов позволяет не только дидактически правильно организовать изучение материалов, но и является инструментом управления обучения. В академии все  учебные материалы представлены в соответствии с дидактическими критериями отбора  электронных материалов.

К основным обязательным  компонентам комплекта учебных материалов мы  относим:

·         лекции преподавателей КГЮА,

·         тесты,

·         планы семинарских и практических занятий,

·         практикумы,

·         сборники  практических заданий и упражнений для самостоятельной работы и  самоконтроля знаний студентов,

·         сборники тестов,

·         методические рекомендации (указания) по изучению курса и отдельных тем учебной дисциплины,

·         тематика рефератов и методические рекомендации по их выполнению,

·         программа практик всех видов, программы ГАК,

·         учебники и учебные пособия,

Все материалы, подготовленные преподавателями академии,  структурированы по единым для академии требованиям, что позволяет четко прописывать преподавателю политику курса, а студенту – понимать ее.  У студентов есть четко прописанные задания для самостоятельной работы с указанием времени предоставления их  для проверки.

Основные требования к подготовке   электронного конспекта лекций

Структура лекций:

·         Тема

·         Цель, выраженная на языке компетенций

·         Вопросы

·          Содержание теоретического материала

·         Выводы по каждому вопросу темы

·         Практические задания по каждому вопросу темы

·         Вопросы, которые будут вынесены на обсуждение на семинарском занятии

·         Тесты

·         Вопросы для самоконтроля

·         Структурирование  лекционного материала по такому принципу дает возможность более быстрой разработки электронного курса.

Электронные презентации  лекций - это выполненные в  MSPowerpoint обзоры основных понятий, моментов по каждой теме (количество презентаций должно соответствовать количеству вопросов по каждой теме).

Одной из особенностей электронных конспектов является наличие структурно-логических схем изучения темы дисциплины, с помощью которых преподаватель имеет воз­можность сформировать у обучающихся ори­ентировочную основу действий по усвоению учебного материала. Это обеспечивается ло­гической последовательностью вывода на эк­ран основных элементов изучаемой темы (понятия, определения, тезисы).

Заголовки слайдов должны соответствовать заголовкам фрагментов текста в основном учебном материале.

Логика их выведения на экран должна соответствовать логике  основного учебного материала.

Методические указания по самостоятельному изучению темы

            Должны раскрывать:

-          форму организации работы;

-          время отведенное на работу с каждым учебным элементом (лекция, практические задания, кей-стади);

должны содержать:

-          рекомендации по работе с учебным материалом;

-          рекомендации по работе с практическими заданиями, материалом для чтения и т.п.

Требования к составлению тестовых вопросов

·         файл тестовых вопросов по лекции (разделу, модулю) - 10 тестовых вопросов к каждой  лекции.

Требования:

·   тестовые вопросы должны соответствовать лекционному курсу и объему изучаемой дисциплины;

·   тест должен быть привязан к конкретному разделу или теме;

·   тест также может быть либо промежуточным (привязанным к разделу или теме), либо начальным, либо итоговым;

·   количество тестов к курсу не ограничено общим числом разделов и тем, но к конкретному разделу или теме может быть привязан только один тест.

·   допускается наличие не более одного начального и одного итогового теста в курсе.

·   количество тестовых вопросов должно быть не менее 10 по каждой лекции;

·   тестовые вопросы должны быть различной степени сложности; степень сложности тестовых вопросов, критерии оценки знаний определяет автор курса;

·   тестовые вопросы должны иметь 4 варианта ответов, из которых только один является правильным;

·   итоговые тестовые вопросы, помимо выносившихся на текущий модульный контроль, могут включать и вопросы, которые студенты должны были самостоятельно изучить в ходе выполнения практических заданий согласно методическим указаниям автора курса;

·   тестовые вопросы должны быть различной степени сложности; степень сложности тестовых вопросов, критерии оценки знаний определяет автор курса;

·   итоговые тестовые вопросы, помимо выносившихся на текущий модульный контроль, могут включать и вопросы, которые слушатели должны были самостоятельно изучить в ходе выполнения практических заданий согласно методическим указаниям автора курса.

варианты тестов формируются самой программой тестирования по случайному распределению,

Все материалы размещаются на портале только после проверки их предметно-методическими комиссиями факультетов,  и специалистами отдела информационных технологий.

Требования к разработке учебно-методического комплекса

Учебно-методический комплекс является ядром в комплексе учебно-методических материалов и позволяет планировать, организовывать  и управлять учебным процессом по определенной учебной дисциплине.

Дидактические составляющие УМК:

1.        отбор компетенций выпускника, формируемых в рамках дисциплины с установленной трудоемкостью (в зачетных единицах и часах).

2.         развертывание компетенций по уровням проявления в профессиональной деятельности - ситуаций, проблем, задач, которые должен научиться решать студент по дисциплине.

3.        установление требований к дифференцированным уровням знаний, умений, навыков, которые должен усвоить студент для формирования компетенций в рамках трудоемкости дисциплины.

4.        разработка содержания дисциплины, необходимого для формирования компетенций.

5.        формирование средств, методов, критериев оценивания освоения студентом результатов обучения.

6.        разработка методических рекомендаций преподавателю по организации форм и технологий преподавания.

7.        разработка методических указаний студенту по организации его обучения, в том числе самостоятельной работы.

8.        формирование перечня условий реализации дисциплины.

Использование УМК в учебном процессе позволяет освободить аудиторное время от рассмотрения многих организационных вопросов, перечисления рекомендуемых учебников, ознакомления студентов с тематическим планом курса, закреплением учебных часов между лекциями и семинарами, системой текущего и итогового контроля и т. п.

Требования  по составлению УМК являются едиными в образовательном пространстве КГЮА и должны соблюдаться всеми кафедрами.  За разработку УМК по дисциплине отвечает кафедра.

Электронные учебные курсы (ЭУК)

ЭУК имеют  разноуровневое  построение:

·         первый - базовый уровень содержит основные структурные элементы содержания учебного курса: факты, законы, теории определения, понятия, и их интерпретации;

·         второй - основной уровень содержит подробное изло­жение всех вопросов учебной программы курса, является основным носителем  научного содержания учебной дисциплины, представляет собойкомпьютери­зированный учебный курс.

 В состав комплекса входят следующие основные элементы:

·         рабочая программа,

·         компьютери­зированный учебный курс электронных лекций,

·         краткий электронный конспект лекций,

·         средства информационной поддержки учебной дисциплины,

·         система  средств контроля и оценки зна­ний обучающихся.

При обучении с использованием  электронного учебного курса возможны формы обучения с синхронным взаимодействием и асинхронным взаимодействием содержания электронного учебного курса и обучаемого; содержания электронного учебного курса и преподавателя; обучаемого  и  преподавателя.

Резюме

Высокий уровень компьютеризации КГЮА  позволяет использовать  дидактические возможности информационных технологий  в качестве инструмента, обеспечивающего внедрение достижений информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, формируя тем самым новую информационную образовательную среду.

Сильными сторонами выбранной дидактической системы КГЮА в виде смешанной модели обучения  - является то, что происходит не только интеграция различных форм обучения, но и возможна  интеграция отдельных форм занятий в рамках традиционных курсов в виде виртуальных семинаров, презентаций, лекций. Современное оснащение академии средствами информационных и коммуникационных технологий помогает внедрять  разнообразные  формы обучения.

Наш опыт показал, что для организации самостоятельной познавательной деятельности студентов в информационной среде обучения образовательные электронные ресурсы должны быть четко структурированы и расположены на образовательном портале, к которому необходимо обеспечивать круглосуточный доступ.  Мы убеждены, что доступность технологии является одним из важнейших факторов при ее выборе. Она зависит от выбранной целевой группы и учебной среды (обучаемые находятся дома, на рабочем месте, в академии).

Такой подход был выбран сознательно, т.к. в соответствии со стратегическими целями развития дистанционных образовательных технологий в академии в короткие сроки нам удалось  силами высококвалифицированных преподавателей-разработчиков подготовить развитое учебно-методическое обеспечение, которое используют в настоящее время  многие преподаватели-тьюторы, которые работают с  многочисленным  контингентом учащихся.  Выбор такого подхода основывался и на том, что на момент внедрения системы дистанционного обучения преподаватели только начинали  осваивать  информационные технологии обучения.

Факторами, угрожающими развитию электронного обучения является то, что в академии настоящее время не используется работа со студентами в виртуальной классной комнате (модель удаленной аудитории)  в виде электронных телеконференций, форумов, синхронных или асинхронных по времени. Это объясняется тем, что технологическая  площадка нашего вуза к проведению обучения такого типа не была готова. Переход на использование платформы АВН, в которой имеется встроенная система вебинаров, позволяет организовать такое обучение. Но это требует квалификации от преподавателей, которая может быть приобретена  после соответствующей подготовки.

 

5.Организация и управление e-learning в КГЮА

 5.1. Структура   организации e-learning

Организация и управление учебным процессом в информационной среде КГЮА  является централизованным. Построение такой структуры проходило поэтапно

На 1 концептуальном этапе

1.Были разработаны нормативные  документы:

·         Положение о системе дистанционного образования  КГЮА,

·         Положение о признании электронных учебных курсов в качестве учебно-методической работы преподавателя,

·         Положение об экспертном совете и экспертной оценке ЭУК КГЮА,

·         Положение об учебно-методическом комплексе по дисциплине,

·         Требования по подготовке электронных учебных курсов в КГЮА (методические рекомендации).

·         Нормы времени

2.Были определены педагогические сценарии (модели) организации обучения, которые  определяют основные виды учебной деятельности обучающихся и  преподавателей (лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации, тестирование, выполнение письменных контрольных работ и т. п.). От выбора вариантов педагогических сценариев во многом зависит структура контента электронных образовательных материалов), педагогические процессы.

3. Были определены способы удаленного взаимодействия (специализированный сайт, электронная почта, форум, чат, телеконференции и т. п.), которые предполагается реализовать в рамках системы дистанционного образования.

Основной этап включал в себя следующие шаги:

1.      Выбор  технологической платформы для организации дистанционного обучения, перед которой стояли следующие требования

·         Требования к мощности LMS, которые  определяют максимальную нагрузку системы по количеству обучающихся, максимальному времени отклика на запросы пользователя и т. п.

·         Требования к функциональным возможностям LMS: к системам управления пользователями, управления учебными курсами, организации и управления процессом обучения, реализации моделей учебной деятельности студента и тьютора, документирования процесса обучения.

·         Общетехнические и технологические требования включают требования к надежности, безопасности данных, удобству для пользователей и технического администрирования, масштабируемости и развитию функциональности системы.

Выбор конкретной LMS осуществляется как процесс достижения компромисса между его стоимостью и необходимой мощностью, функциональностью и технологичностью необходимой для решения постановкой задачи. Переход с МООДЛа на АВН был в свое время обусловлен и тем, что АВН  интегрирует все процессы управления вузом и имеет возможность добавления модулей под  наши требования и запросы.

2.Планирование обучения. Разработка учебных планов образовательных программ, планирование учебной нагрузки обучающихся и тьюторов, формирование индивидуальных учебных планов,

3.Разработка регламентов. Регламенты коммуникации между участниками: какие работы должны сдаваться через систему, когда преподаватель должен их проверить, должен ли написать рецензию и что она должна в себя включать. В какой форме преподаватели консультируют студентов в системе, как скоро и насколько подробно должны отвечать. Разработка регламентов позволила  в короткие сроки организовать  обучение в новой информационной среде.

4.Обучение  преподавателей, разработчиков учебно-методических комплексов, электронных учебных курсов.

5.Организация работы преподавателей по наполнению образовательного контента. Разработка образовательного контента потребовала изменения подходов к оплате труда преподавателей на основе мониторинга предоставленных материалов и выставления рейтинговой оценки. Для этого в академии принята Положение

6. Разработка политики оценивания-политика курса. Этот раздел является обязательным и выставлена на личной страничке каждого преподавателя - критерии, правила вычисления итогов, выгрузка оценок во внешние системы, их статус и использование (для самоконтроля, для сведения преподавателя, окончательная оценка).

6. Организация методической поддержки преподавателей. В академии этот процесс носит системный характер-организуются постоянно тдействующие семинары, курсы повышения квалификации.

7. Организация поддержки студентов -обязательный вводный инструктаж студентов-первокурсников, который проводится на занятиях по информатике для студентов очной формы и на вводных занятиях по введению в специальность для студентов дистанционной формы

Заключительный этап

1.Организация рейтинга студента, куда заносятся итоги его рубежного контроля и доступ к нему.

2. Организация мониторинга предоставляемых для размещения учебных материалов.

3.Организация текущего мониторинга процесса обучения.

4.Обслуживание автоматизированной системы - мониторинг, резервное копировани, своевременное обновление версий.

 

5.2. Подходы в организации управления e-learning в КГЮА

Управление  e-learning в академии строится в соответствии с задачами и целями Стратегии инновационного развития. Одной из приоритетных целей Стратегии является совершенствование педагогического процесса на основе активного использования инновационных подходов и информационных технологий. Разрабатывая проект информатизации академии  мы ставили задачу организации управления обучением  на нескольких уровнях:

·         на уровне менеджмента качества,

·         на уровне управления и распространения учебных материалов с обеспечением совместного доступа и  разработки электронных ресурсов. 

Именно поэтому мы выстраивали свою систему управления дистанционным обучением в соответствии с задачами менеджмента качества КГЮА. И нам были необходимы модули «Управление вузом», «Менеджмент качества», т.е. единая интегрированная база данных. До 2012 года мы для управления дистанционным обучением мы  использовали МООДЛ, но эта система управления учебной деятельностью используется для разработки, управления и распространения учебных онлайн-материалов с обеспечением совместного доступа, т.е. реализуется собственно среда ДО.

Мы же ставили задачу системной информатизации учебного процесса.  В КГЮА эта задача была решена путем внедрения структурированной, централизованной системы управления обучением  на основе авторского продукта платформы АВН LMS, с общей базой данных.

Данный программный продукт построен в соответствии со стандартами информационных обучающих систем.  На  основе этой платформы   развернуты модули «Управление вузом», «Менеджмент качества образования», «Дистанционное образование».

 Система АВН LMS поддерживает все формы обучения (очная, заочная, дистанционная) и все виды обучения, охватывает все этапы процесса обучения от поступления до выпуска с подготовкой соответствующих документов,  создает  и поддерживает  в актуальном состоянии электронные версии учебных планов в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом КР. АВН LMS  позволяет проводить анализ информационных потоков с выполнением аналитической обработки данных, а также планировать  учебную  нагрузку на уровне отдельных структурных подразделений (кафедры, факультеты) и  академии в целом.

Система    предоставляет возможность  формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями. АВН LMS управляет содержанием курсов и отслеживают результаты обучения.

Кроме того, имеется возможность  управлять и отслеживать смешанное обучение, составленное из онлайнового контета, мероприятий в учебных классах, встреч в виртуальных учебных классах.

Студент получает от АВН LMS возможности доступа к  образовательному порталу академии, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента.

И можно сказать, что с помощью системы АВН мы решили проблему управления обучением первого и второго уровней.

Система решает следующие задачи:

·         создание учебного портала для пользователей;

·         регистрация пользователей (слушатели, преподаватели, организаторы и др.);

·         разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных модулей в;

·         загрузка и разработка непосредственно на портале тестов и контрольно-измерительных материалов, опросов, контрольных заданий;

·         организация обучения с помощью различных инструментов Web 2.0: чаты,  видеочаты, форумы, средства обмена файлами и документами, новостные ленты;

·         формирование различных программ обучения ;

·         автоматизированный контроль хода обучения, учёт учебных достижений;

·  автоматизированная мотивация слушателей к обучению;

·  анализ деятельности пользователей: частота и продолжительность обращений к курсу и его модулям, активность пользователей;

·         ·  создание разнообразных предустановленных и новых отчётных форм с помощью конструктора

·         отчётов.

 

 

 

Образовательный портал включает следующие функции:

Ø  аутентификация и авторизация пользователей;

Ø   распределение полномочий;

Ø   площадка для размещение электронных ресурсов;

Ø   электронная библиотека;

Ø   коммуникация между пользователями;

Ø   анализ и хранение результатов обучения;

Ø   webinar для проведения on - line лекций, консультаций и идентификации личности;

Ø   возможность настройки системы на уведомление в личную электронную почту пользователей для последующего уведомления смс в телефон;

Ø   возможность преподавателям заполнения электронных ведомостей;

Ø   возможность студентам проверки знаний для самоконтроля и участие в online тестирование согласовано с учебным графиком с автоматическим подсчетом результатов;

Ø   доска объявлений, новостей, форум, чат;

Ø   резервное архивация базы по расписанию;

Ø   логирования (журналирования) всех действий пользователей;

Ø  возможность отслеживать результаты обучения;

Ø  возможность отслеживать контент, вплоть до уровня учебных объектов;

Ø  возможность поддержки создания контента;

Ø  возможность поддерживает совместную работу учащихся.

Следует отметить, что разработчики АВН  настраивали систему под задачи и  стратегические цели академии.

В КГЮА АВН LMS установлен на сервере, доступ к нему возможен по локальной сети внутри академии и по Интернет через образовательный портал.

Система имеет 3 уровня доступа: администратор, преподаватель, студент.  К каждому уровню вход возможен только через пароль, поэтому все учебные материалы, выставленные в системе преподавателями,  защищены.

Организация работы студента производится через модуль «Личный кабинет студента», который позволяет организовать

      связь с преподавателями и организаторами ДО, тьютор – менеджерами

       посещать online лекций консультироваться с помощью webinar

       работать с учебно- методическим  комплексом и электронной библиотекой

      Работать с электронным учебным курсом

       ознакомится с доской объявлений и новостей, просматривать свои успеваемости и т.д…

 

Работа преподавателя организуется через  «Личный кабинет преподавателя», с помощью которого

      преподаватели могут  связаться не только с учащимися но и между организаторами ДО,

       работать с электронными ресурсами и добавлять ресурсы, проводить online лекции,

       проставлять соответствующие отметки за определенные успеваемости студентов.

«Личный кабинет менеджера « позволяетконсультировать студентов и преподавателей, контролировать учебный  процесс согласно учебному графику (контрольные работы, статистику)

 

 

 

Образовательный портал имеет все инструменты для организации синхронного\пространственно зависимого, синхронно\пространственно независимого, асинхронно\пространственно независимого, асинхронно\пространственно зависимого   режимов обучения. 

Проектирование курсов  происходит таким образом, чтобы были организованы синхронные и асвсинхронные коммуникации

Резюме.

Сильной стороной является то, что формирование среды дистанционного обучения идет в КГЮА в рамках организации  единой образовательной среды вуза, что позволяет обеспечивать эффективное взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Используемая платформа АВН позволяет  организовать работу на институциональном и программном уровнях.  Контроль  деятельности преподавателей по представлению ими учебных материалов в электронном виде позволяет создавать качественное учебно-методическое обеспечение в соответствии с требованиями ГОС ВПО, ООП вуза, модульно-рейтинговой и кредитной технологии.   Централизованная структура организации и управления учебным процессом в информационной среде КГЮА   позволила в короткие сроки решить проблему разработки качественного электронного  контента. Компетентность преподавателей позволяет организовывать обучение в электронной среде.

Слабыми сторонами является  то, что при разработке контента слабо отражены мультимедийные технологии. Гипербелизирована роль словесных методов обучения.

 

6.Поддержка преподавателей и студентов

6.1.Методическая поддержка студентов

При разработке концепции образовательного портала фирме -  разработчику образовательной платформы АВН были даны особые задания - организация дополнительного информационного модуля. Включение этого модуля в стандартные сервисы программы позволило полно представить информационную поддержку студентам. (http://do-portal.ua.kg)

На образовательном портале в открытой части размещены:

·         учебный план,

·         программы (аннотации) дисциплин,

·         методические указания к выполнению курсовых, дипломных работ,

·         методические рекомендации по написанию докладов, рефератов, эссе, по подготовке презентаций.

На портале организован раздел «Студентам дистанционной формы обучения», который   имеет следующую структуру:

1.Нормативно-правовая база по ДО

·         Выписка из положения о структуре и условиях реализации ВПО

·         Закон КР об образовании выписка 

·         Нормативно-правовая база ДО КГЮА

·         Программа информатизации КГЮА

·         Проект по внедрению информационных технологий в учебный процесс КГЮА

·         Требования к дистанционному образованию 

2.Организация учебного процесса 

Студентам 1 курса

Аннотации дисциплин на базе СО на 2013-2014 уч.год

Выписка из Положения о ДО

График учебного процесса ДФО 2013-2014

Инструкция по модульно рейтинговой технологии

Контактные данные преподавателей СО 1 курс 2 семестр

Обеспеченность дисциплин по направлению

Расписание занятий за 2 полугодие на базе СО

Инструкция по организации обучения для студентов ДО

Контактные данные кураторов ДО по факультетам

Cтудентам  дистанционной формы обучения 2013

Студентам 2 курса

График учебного процесса  2 курс  ДФО на 2013-2014 учебный год

Семестровый учебный план  2курс  ДФО на 2013-2014 учебный  год

Расписание 2 курса ДФО на базе ВО

Расписание 2 курса ДФО на базе СПО

 Расписание 2 курса ДФО  на базе СО

 Аннотации дисциплин 2 курс на базе ВО

Аннотации дисциплин 2курс на базе СО

Аннотации дисциплин 2курс на базе СПО

Выписка из Положения о ДО

Инструкция по модульно-рейтинговой  технологии

Инструкция по организации обучения для студентов  ДО

Контактные данные преподавателей ВО 2курс 2013-2014

Контактные данные преподавателей СО 2курс 2013-2014

Контактные данные преподавателей СПО 2курс_2013-2014

Контактные данные кураторов ДО по факультетам 

 

3.Информационно-образовательная система ДО Модель сетевого обучения

·         Доступ к информационно-образовательным ресурсам

4.Регламент работы в системе ДО КГЮА для студентов

·         Для студентов дистанционной формы обучения

·         Для студентов, обучающихся по индивидуальному графику с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ)

·         С  программной оболочкой 

·         С электронным учебным курсом (ЭУК)

5.Что такое дистанционное обучение 

Краткая история дистанционного образования 

Особенность дистанционного обучения

Ответы на часто задаваемые вопросы 

 

Информационная поддержка студентов  является одним из критериев менеджмента качества обучения. При ее организации мы придерживались следующих позиций:

1.Материалы информационного модуля  позволяют слушателям иметь представление о том, что такое дистанционное обучение, о технологии обучения, существующих регламентах, методах обучения.

2.Структурированные учебные материалы содержат политику курса, требования к  компетенциям.

Техническая поддержка студентов

 Обеспечение рабочих мест студентам  позволяют  студентам работать с информационными ресурсами в стенах академии в удобное для студентов время. С этой целью организованы свободные места доступа к компьютерам: оборудован отдельный компьютерный класс ДО для обучения студентов дистанционной формы обучения (12 компьютеров), в читальном зале библиотеки, в зале научной библиотеки установлено 30 компьютеров, оборудованы рабочие места для студентов во всех филиалах и структурных подразделениях.

Учебные аудитории  оснащены специальным оборудованием для обеспечения возможности проведения занятий с использованием современных информационных образовательных технологий.

Технологическая поддержка студентов

С целью информационной поддержки студентов мы разрабатываем электронные учебные  курсы как автономный, не встроенный в систему портала продукт . Это обусловлено, прежде всего тем, что в современных условиях не у всех студентов, особенно проживающих в регионах, есть полноценный доступ  в интернет. Автономия курса, который студент может скопировать на любой электронный носитель, делает его адаптируемым к любым имеющимся телекоммуникационным средствам студента.

Студенты активно применяют интернет-технологии в повседневной жизни, скачивая фильмы, музыку, размещая информацию в социальных сетях, используя поисковые системы для нахождения необходимой информации,  в  последнее время в академии активно внедряется информационная поддержка студентов через социальные сети и блоги преподавателей, которую организуют преподаватели в рамках преподавания дисциплины. И эти технологии виртуального взаимодействия, когда преподаватели делятся со студентами ссылками на сайты, конкретные статьи, обсуждают учебные вопросы на площадках социальных сетей очень интересны для студентов и молодых преподавателей. На наш взгляд, использование сервисов Web 2.0. – перспективное направление. Именно поэтому на курсах повышения квалификации преподавателей этому вопросу уделяется особое внимание.

Сильными сторонами является то, что поддержка студентов организована с использованием портала с использованием асинхронного независимого режима.

Слабой стороной является то, что нет службы организации поддержки студентов в синхронном, пространственно независимом режиме. В настоящее время мы работаем над этим вопросом.

Многие студенты, особенно из регионов, на имеют своих компьютеров, а значит, не имеют возможность работать дома. Наши исследования показали, что таких студентов порядка 10 процентов. Академия  дает таким студентам ноотбуки, но их явно недостаточно.

6.2. Поддержка преподавателей

Методическая поддержка преподавателей

В системе менеджмента качества КГЮА определено, что  обязательным условием является курсовая переподготовка преподавателей, которая позволяет обучать их новым технологиям, методикам, показывать привлекательность новых методов обучения, мотивировать на использование в учебном процессе нового инструментария. В КГЮА для обеспечения использования технологий дистанционного обучения  организуется повышение квалификации педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала:

·         создана система обучающих семинаров для преподавателей и сотрудников по организации учебного процесса с использованием ДОТ:

- по технологии создания электронных учебных курсов;

- по разработке электронных слайд-лекций и подготовке мультимедийных презентаций;

- по технологии создания и использования «кейс-стади»;

- по организации самостоятельной работы студентов в СДО.

Организованы  курсы повышения квалификации  в области ДО в рамках «Школы педагогического мастерства».

В соответствии с целями и задачами повышения квалификации программа курсов  представляет собой оптимальное  соотношение между теоретической подготовкой, практическим обучением и совершенствованием личного профессионального опыта обучающихся.

Выполнение программы повышение квалификации заканчивается презентацией подготовленного курса ДО. Слушатели, выполнившие все требования учебного плана, получают соответствующий документ – сертификат.

Обучение  ППС проводится  на основе дистанционных технологий, что позволяет слушателям получить непосредственное представление о методологии и практике применения ДОТ.

В основу этого вида обучения положена самостоятельная интерактивная работа преподавателя со специально разработанными учебными материалами, включающими гипертекстовые версии изучаемого материала, учебный сайт. На специально разработанных по очных тренингах преподаватели практически осваивают интенсивные методы преподавания, такие, как "деловые игры", "тренинги", "групповые дискуссии", приобретают навыки работы с учебными ситуациями, эффективного применения информационных технологий в обучении. Обучение предполагает работу в обучающей среде АВН, размещенной на Образовательном портале КГЮА.

Программа состоит из 2-х разделов: «Основы ДО» - 61 час, «Организация обучения с использованием ДОТ» - 27 часов. Всего предусмотрено 90 часов (2 часа – зачет).

Курсы по дистанционному обучению прошли 125 преподавателей.  Все имеют сертификаты. Преподаватели, которые работают со студентами, обучающимися по дистанционной форме, не имеют права преподавать без сертификата о прохождении курсов повышения квалификации «Дистанционное обучение».

Организованы курсы повышения квалификации по дисциплинам:

«Организация самостоятельной работы»

«Разработка учебно-методического материала»

«Технологии обучения. Интерактивные методы обучения»

«Проектирование учебного процесса».

203 преподавателя прошли эти курсы. На портале в закрытом доступе размещены материалы в электронном виде по всем дисциплинам курсов повышения квалификации. Таким образом мы «погружаем» преподавателя в среду,  в которой затем и он сам будет размещать свои материалы.

На образовательном портале академии создан  «Виртуальны методкабинет», где представлены в открытом доступе  следующие разделы:

·         Информационные технологии в образовании

·         Педагогика и психология

·         Педагогическое мастерство

·         Cовременные тенденции в образовании

 В этом разделе размещены учебные пособия, рекомендации специалистов отдела информационных технологий, которые являются экспертами в области ДО в академии:

Курс  интерактивных лекций «Дистанционное образование» Куфлей О.В., Дмитриенко И.А., Хиценко Л.А.

Организация работы в системе Дистанционного образования Куфлей ОВ, Дмитриенко ИА, Хиценко ЛА

Методическое пособие для начинающих преподавателей Куфлей О.В., Дмитриенко И.А. Хиценко Л.А.

Деятельность преподавателя в условиях перехода на 2-хуровневую систему ВПО. Организация работы в системе Дистанционного образования Куфлей ОВ, Дмитриенко ИА, Хиценко ЛА

Кроме того, с преподавателями ведется систематическая работа по созданию контента в режиме свободных консультаций как черех инструменты электронной почты асинхронно- пространственно независимо, так и в режиме лицом к лицу.

Технологическая поддержка преподавателей.

К технологической поддержке преподавателей мы относим разработанные и размещенные на портале алгоритмы действий преподавателя при организации обучения, рекомендации по работе с личным кабинетом образовательного портала

Доступ к этим материалам организуется в асинхронном, пространственно независимом режиме.

Разрабатываемые в академии электронные учебные курсы являются программным продуктом. И с программной оболочкой ЭУК работает специалист отдела информационных технологий Нарботоева Н.Т.  Преподаватели  предоставляют в соответствии с «Методическими рекомендациями по разработке электронных учебных курсов» текстовые, аудио, видео файлы, программную часть выполняет специалист. Это позволяет добиваться создания качественного учебного продукта.

Техническая поддержка

Опрос показал, что 95 % преподавателей имеют собственные ноотбуки.  Если есть острая необходимость (выход из строя компьютера), академия предоставляет во временное пользование ноотбуки.

Преподаватели имеют возможность работать в точках свободного доступа, а также в деканатах на компьютерах.

Резюме

Сильные стороны

1.Систему поддержки преподавателей мы строили исходя из убеждения, что мощность  внедрения информационных технологий в вузе определяется  не только, и даже не столько текущим уровнем технической оснащенности, сколько степенью сбалансированности развития технических средств и интеллектуальных  ресурсов, вовлеченных в процесс оказания дистанционной образовательной поддержки. Поэтому в первую очередь в академии было уделено внимание организации методической поддержки преподавателей. И эт работа носит системный характер.

 Курс повышения квалификации  «Дистанционное образование»  строится  с использованием синхронного и асинхронного взаимодействия. Преподаватель  попадает с среду системы дистанционного обучения академии, а это позволяет методически верно в дальнейшем разрабатывать свои курсы и строить обучение в информационной среде.

 

Существующая в рамках менеджмента качества рейтинговая оценка деятельности преподавателя, методическая экспертиза учебного контента  позволяют:

·         мотивировать преподавателей на создание новых, профессионально выстроенных дистанционных курсов,

·         повышать уровень качества предлагаемых студентам  образовательных ресурсов.

·         стимулировать преподавателей к организации занятия с использованием информационных технологий.

 За последние 3 года значительно выросла компьютерная грамотность преподавателей академии, это связано и с тем, что обязательным требованием при проведении занятий является использование компьютерных презентаций, обязательная подготовка электронных материалов.

Слабые стороны

Зачастую преподавателям оказывается недостаточная техническая помощь  по использованию современных средств обучения- проекторов, электронных досок, вебинаров.  В настоящее время рассматривается вопрос организации специальных семинаров.

 

Заключение

1. Электронное обучение выступает в качестве новой коммуникационной среды, которая порождает новые ситуации и отношения, которые требуют изучения.

2.Для получения оптимальных результатов  при внедрении информационных технологий важны следующие факторы и условия:

·         наличие политики  и стратегии вуза в области электронного обучения;

·         наличие четкой политики и стратегии в отношении создания технической и технологической площадки;

·         наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету;

·         наличие инфраструктуры, занимающейся координацией вопросов внедрения электронного обучения;

·         наличие стратегического  менеджмента внедрения новых технологий обучения, системного подхода при  внедрении электронного обучения, при котором потребности студентов и специфика организации ( миссия, экспертиза, философия) порождают решения в отношении разработки курсов;

·         наличие подготовленных локальных координаторов процессов обучения в лице подготовленных специалистов - экспертов,

·         в рамках менеджмента качества - моральное и материальное стимулирование деятельности преподавателя в области подготовки качественных электронных материалов, организации занятий с использованием современных коммуникационных технологий.

2.      При решении задач по содержанию

Классификация задач по содержанию научно-образовательной деятельности  включает в себя:

§  совершенствование механизмов управления системой образования;

§  организацию информационно-педагогической поддержки специалистов в области педагогической науки и практики;

§  совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого;

§  создание методических систем  электронного обучения, основанных на интеграции новых педагогических и информационных технологий и ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого;

§  создание диагностических методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

 

Классификация задач в области сопровождения электронного обучения:

§  определение дидактических свойств и функций различных технологий, которые могут быть использованы в учебных целях;

§  разработка методик обучения и сопровождения образования средствами  существующих технологий;

§  подготовка преподавательских кадров, способных осуществлять учебный процесс в на базе выбранных технологий;

§  обеспечение учебного процесса в нормативно-правовом, учебно-методическом и организационном отношении.

 

3.  При внедрении Интернет-технологий  в учебную систему  вуза необходимо учитывать, что существует  два направления реализации этого процесса:

1.  Управление учебным процессом, которое осуществляет сам вуз;

2.  Технологическое обеспечение функционирования информационной системы, которое осуществляет специализированная служба - провайдер. Под технологическим обеспечением Интернет-технологий дистанционного образования мы понимаем предоставление информационно-коммуникационных услуг доступа к программно-аппаратным ресурсам, а также технологическую поддержку всех пользователей. Здесь можно выделить два варианта технологического обеспечения.

Первый это размещение программного обеспечения дистанционного образования на сервере, подключенном к Интернету, тем самым образовательное учреждение должно помимо учебных задач заняться еще и решением специальных технических задач по обслуживанию сервера.

Второй вариант - это использование внешнего источника в организации дистанционного образования. Услуги аутсорсинга (outsourcing с англ. - использование внешнего источника) предоставляются сервис-провайдерами дистанционного обучения. Применительно к вузу это означает, что все программное обеспечение дистанционного образования функционирует на мощных серверах специализированной компании-провайдера. Все участники учебного процесса осуществляют свои функции, обращаясь к серверам через Интернет, используют соответствующие интерфейсы.

4. Услуги аутсорсинга в условиях Кыргызстана позволят ускорить процесс внедрения электронного обучения в вузе и сделать это с меньшими затратами.

5.              5. На национальном уровне требуют решения следующие проблемы:

-выработка на системном уровне политики и стратегии, которые бы позволили поддерживать e-learning с целью удовлетворения спроса потребителей на высшее образование, повышение качества ВПО;

-формирование   рекомендации для образовательных организаций и поставщиков решений в области электронного обучения по осуществлению межсистемного взаимодействия в области e-learning;

ормирование нормативной правовой базы;

- разработка системы мониторинга качества e-learning: оценивания информационно-образовательных сред, курсов, материалов для e-learning и использования дистанционных образовательных технологий;

-разработка комплекса национальных стандартов в области e-learning или внедрение стандартов РФ как инструмента трансграничного и транснационального e-learning образования

-  для образовательных организаций, не имеющих собственных средств для создания инфраструктуры электронного обучения, формирование доступной облачной платформы, обеспечивающей  внедрение электронного обучения и управление учебным процессом.

Особо следует отметить, что в Кыргызстане в 2013 году организована ассоциация дистанционного образования, целью создания  которой является консолидация, содействие и координация действий, представление и защита общих интересов, интеграция научной и образовательной деятельности членов Ассоциации: образовательных учреждений и организаций, осуществляющих свою деятельность в области развития дистанционного образования (электронного обучения). Это обстоятельство позволяет рассчитывать на активное участие по реализации целей проекта вузовским сообществом КР.

 

 

 1.      Условия, обеспечивающие внедрение e-learningна национальном уровне.   

1.1.             Нормативно-правовое обеспечение

1.В настоящее время в законодательной базе КР отсутствует понятие электронного обучения e-learning. Законодательно в Законе об образовании закреплено понятие «дистанционные образовательные технологии». Последние изменения в Закон об образовании КР  (июль 2013 года) привели к тому, что   дистанционное обучение рассматривается  не как форма образования, а как образовательная технология обучения, которая может применяться в рамках очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форм образования. ДОТ определены следующим образом: «дистанционные образовательные технологии - образовательные технологии, реализуемые, в основном, с применением средств информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника» (ст. 1, гл. 1).

2.                  На сегодняшний день сформированы представления о минимально необходимых требованиях к техническому и информационному оснащению дистанционного образования, которые отражены в лицензионных требования к вузам.

3.                  В Законе об образовании закреплено право образовательного учреждения самостоятельно выбирать методику образовательного процесса  «Учреждения образования в КР самостоятельны в выборе методик образовательного процесса и образовательных технологий, включая дистанционные образовательные технологии. Учреждения образования могут использовать дистанционные образовательные технологии для реализации образовательных программ частично или в полном объеме (за исключением некоторых занятий) в порядке, установленном центральным органом государственного управления образованием КР» (ст. 37, гл. 5 Закона Кыргызской Республики «Об образовании»).

4.                  Качество электронного обучения сегодня регламентируется государством при помощи таких инструментов, как лицензирование и аккредитация. При выдаче лицензии на право ведения образовательной деятельности организациям образования устанавливается готовность организаций реализовывать образовательные программы, в том числе и с помощью ДОТ (ст. 40, гл. 5 Закона КР «Об образовании»).

5.                  Информационные технологии сегодня стали обязательным условием  для эффективного функционирования образовательной среды. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной образовательной программы в ВПО КР действует единый государственный образовательный стандарт. В ГОС ВПО по направлению подготовки 530500 Юриспруденция, квалификация (академическая степень) «бакалавр» в разделе 5.3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса отмечено: «Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения».

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод, что законодательная база  дает возможность  развития технологии e-learning как образовательной технологии с помощь ИКТ.

 

1.2.Уровень информационной инфраструктуры, развития и проникновения интернет в КР

 

Следует отметить положительные моменты, оказывающие влияние на развитие e-learning в КР:

1.Внедрение электронного обучения зависит в первую очередь от наличия в регионе региональной информационной структуры.В Кыргызстане за последнее десятилетие:

·           была создана цифровая магистральная радиорелейная сеть, охватывающая все регионы республики;

·           проложены волоконно-оптические линии связи, соединяющие цифровые АТС  в столице страны г. Бишкек;

·           установлена наземная спутниковая станция стандарта А, которая позволила обеспечить прямой доступ в мировую телекоммуникационную сеть по восьми направлениям с такими странами как Германия, Англия, Япония, Китай и Индия;

·           модернизированы сети связи Чуйской, Ошской и Баткенской областей и г. Ош;

·           завершено строительство кыргызского участка транс-азиатско-европейской (ТАЕ) волоконно-оптической магистрали, соединившей Кыргызстан напрямую с 19-ю странами Азии и Европы. По завершению проектов Кыргызстан может стать транзитным телекоммуникационным государством, расположенным в центре Евразийского континента

1.      В КР активно развивается мобильный  интернет.В настоящий день, лицензия 3G имеется у пяти компаний: Beeline, Megacom, Nexi, Fonex, Katel. Технология 3G дает ряд преимуществ: высокая скорость доступа в Интернет, максимальная скорость соединения – 14,4 Мбит/сек, возможность видеть своего собеседника во время разговора с помощью услуги «Видеозвонок» и высокое качество голосовой связи.

3. Увеличивается число активных пользователей интернетом  (Государственное Агентство Связи КР объявило о количестве активных интернет-пользователей, их в Кыргызстане 2,38 млн, тогда как в 2009 году данная цифра составляла 1 млн 141 тыс.  и составляет 36,6% от населения страны, а это больше трети всего населения).  Оценка аудитории Интернет в Кыргызстане, и ее опрос о целях использования интернета  проведенная Общественным фондом гражданской инициативы,  показал, что 56% респондентов чаще всего для учебы. Активное использование Интернет для получения знаний и полезной информации говорит о ценности Интернет в сфере образовании населения республики.

4. Происходят существенные изменения на компьютерном рынке КР. Примерно 70-60% людей, которые хотят получить образование, имеют собственные компьютеры, подключенные к сети Интернет. Это означает, что возникают условия для электронного обучения в домашних условиях, индивидуально, с использованием новейших компьютерных технологий.

5. В Кыргызской Республике  более 100 интернет-сервис-провайдеров, что создает конкурентную среду и способствует проникновению интернета.  При это наибольшее проникновение Интернета в г. Бишкек и г. Оше. Согласно данным InternetWorldStats, общее количество Интернет-пользователей в Кыргызстане по состоянию на июнь 2012 г. составляет 2 194 400 человек. Уровень проникновения составил примерно 40%. Увеличивающийся территориальный охват провайдеров способствует росту количества пользователей Интернета, а также увеличению количества локальных ресурсов в глобальной сети.

6.В 2011-2012 гг. Кыргызтелеком внедрил по территории республики  в рамках проекта «Телефонизация сел КР» не менее 100 тысяч портов широкополосного доступа по технологии ADSL2+ и 30 тысяч терминалов сети беспроводного скоростного доступа по технологии CDMA-450 EV-DO с присутствием во всех регионах Кыргызской Республики. Абонентская база - до 100 тысяч абонентов.

8.Находит активное развитие и Спутниковый Интернет в Кыргызстане. Спутниковый Интернет - это, в подавляющем большинстве случаев, единственный способ пользоваться нормальным быстрым Интернетом, когда отсутствуют какие-либо проводные коммуникации, и нет возможности подключиться к Интернету через выделенную или телефонную линию. При этом, односторонний доступ в Интернет является более доступным по стоимости, нежели чем двусторонний доступ, который стоит очень дорого.  Стоимость комплекта двусторонней связи обходится в порядке 1500-5000 долларов США.  Количество абонентов одностороннего спутникового Интернета в Кыргызстане вирируется в районе 1000-1200 человек. В основном, абонентами являются частные лица, которые проживают в пригороде г. Бишкек и г. Ош. Стоимость комплекта оборудования, в пределах 150 евро, минимально 80 долларов США.

Наряду с положительными моментами,  следует отметить и проблемы:

1.      Отсутствует  государственная политика развития информационной  инфраструктуры.

2.      Особенность расселения по территории страны, а именно 2/3 населения страны при невысокой плотности расселения проживает в горных местностях, где уровень внедрения информационной инфраструктуры, развития и проникновения интернет в настоящий момент очень низок.

3.      Наличие сильного дисбаланса и концентрация пользователей Интернет в столице республики (77%) в связи с пассивным использованием доступа в регионах по причине низких доходов населения и высокой стоимости развития инфраструктуры.  На сегодняшний день развитие инфраструктуры в регионах возможно путем построения волоконно-оптических магистралей, внутризоновых линий связи, мультисервисных сетей доступа и сетей беспроводного на основе технологии CDMA-450.

1.      Одним из факторов внедрения электронного обучения является его социальная доступность – возможность обучаться для представителей таких социальных групп, как жители сел и провинциальных городов. Высокоскоростные услуги Интернета продолжают оставаться либо дорогостоящими, либо недоступными в сельских и отдаленных районах. Относительно тарифов ведущих компаний операторов Интернет США безлимитные тарифы операторов Кыргызстана на те же услуги выше практически вдвое.  Телекоммуникационные среды в настоящее время не позволяют полноценно организовать  e-learningв отдаленных и горных районах.

2.      В настоящее время характерным для всех компаний-провайдеров интернет  является то, что ни одна из них не утверждает в своих тарифных планах гарантию сохранения скоростей соединений во внешний Интернет в часы наибольшей нагрузки. Это характерно как для  тарифов с учетом трафика, так и для безлимитных тарифов.

3.      Частью региональной информационной структуры являются вузы. Уровень технической оснащенности региональных  вузов для обеспечения качественного электронного образования остается на сегодняшний день недостаточным. Развитие  электронного  обучения  требует,  чтобы  образовательные  учреждения  обладали  современным  оборудованием,  необходимым  для внедрения новых образовательных программ и обеспечения их реализации;  квалифицированными  специалистами  и  преподавателями,  необходимыми для внедрения новых образовательных программ и обеспечения  их реализации; квалифицированным техническим персоналом, обеспечивающим бесперебойное функционирование оборудования, необходимого  для  внедрения  новых  образовательных  программ.  Должна  быть  создана  информационно-образовательная среда электронного обучения, включающая комплекс цифровых образовательных ресурсов, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, оборудование, скоростные  телекоммуникации,  обеспечивающие  интерактивные  технологии,  программно-аппаратную  платформу.

4.      Широкому распространению современных информационных технологий, e-learning в образовательных учреждениях мешает устаревшая и слабая материальная база, неподготовленность педагогических кадров к использованию информационно-коммуникационных технологий, недостаточное количество точек доступа в Интернет в региональных городах, их отсутствие  в сельских населенных пунктах.

Резюме: многие барьеры в виртуальном образовательном  пространстве в настоящий момент преодолеть вузы самостоятельно не в состоянии в силу объективных, не зависящих от них причин, именно поэтому  невозможно обеспечить доступ к образованию с помощью e-learning  значительных групп людей—жителей удаленных, горных регионов. Требуется высшая политическая воля и участие руководителей самого верхнего уровня для стимулирования развертывания альтернативных магистральных каналов и национальных широкополосных сетей.

2.      Роль e-learning  в академической стратегии Кыргызской государственной юридической академии

2.1.Краткая информация о Кыргызской государственной юридической академии

Кыргызская государственная юридическая академия при Правительстве Кыргызской Республики  является государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования  Кыргызской Республики. Функции учредителя отнесены к компетенции Правительства и Министерства образования и науки Кыргызской Республики.

В КГЮА реализуются образовательные  программы  по направлениям «юриспруденция», экономика, государственное и муниципальное управление, судебная экспертиза на 7 факультетах по очной, заочной, дистанционной форме.   На настоящий момент контингент  студентов составляет      7538 человек, в том числе: 158 студентов, обучающихся по дистанционной форме.

Академия имеет региональные структуры в отдаленных районах Кыргызстана-Иссыкульский юридический институт в г. Каракол, юридический факультет в г. Талас, юридический колледж в г. Нарын.

Сильной стороной в работе академии является то, что:

1. Академия находится полностью на самофинансировании, что позволяет ей развивать материально- техническую базу, а это в свою очередь приводит к  ускоренному развитию производственной и социальной инфраструктуры, в особенности таких ее элементов, как электронные библиотеки, мультимедийные аудитории, лабораторная база.

2. Все образовательные направления  КГЮА объединены в гибкую систему, в рамках которой существуют различные образовательные «траектории»: бакалавр – специалист – магистр – аспирант, специалист-магистр-аспирант, специалист-аспирант,  бакалавр – магистр – аспирант. В академии работает докторантура, функционирует диссертационный совет.

3. Академия ведет подготовку специалистов  с учетом требований рынка труда, потенциальных работодателей с  постоянным мониторингом потребностей рынка труда.

4. Система менеджмента качества образования в  КГЮА (выявление потребностей и ожиданий населения в отношении качества образования; разработка политики в области качества образования; определение процессов и ответственности, необходимых для достижения целей в области качества, необходимых ресурсов и обеспечение ими для достижения целей в области качества; внешняя экспертиза системы менеджмента качества вуза и другие) является одной из лучших в республике. Функционирует интегрированная автоматизированная информационная система «Менеджмент качества образования» на основе АВН, которая обеспечивает автоматизацию информационной поддержки учебного процесса. В ИАИС внесены учебные планы по всем специальностям КГЮА, сформирован весь контингент обучающихся, сформированы все основные виды отчетов. При помощи информационной системы  подготавливаются все входные и выходные документы, необходимые для контроля успеваемости.

5. КГЮА является одним из 4 учредителей Кыргызской ассоциации дистанционного образования и ее активным участником.

6. В настоящее время в КГЮА  дистанционные образовательные технологии применяются во всех формах обучения:

·         очная форма обучения - определенную долю учебных дисциплин (или дисциплины) студенты осваивают в традиционных формах обучения другую часть дисциплин (или дисциплины) – с использованием технологий ДО, также предусмотрено обучение по индивидуальной траектории: Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение материалов и выполнение по каждому разделу дисциплины контрольных заданий. Текущий и  модульный контрольпроводится виртуально, с использованием ДОТ, итоговый контроль проводится очно, в Академии

·         дистанционная форма обучения: учебный процесс основывается на чередовании контактных часов (очных и через Образовательный портал) под руководством преподавателя и самостоятельной работы студента. Сдача текущего и модульного контроля -по сети по модульно-рейтинговой системе. Сдача итогового контроля письменно или устно, очно.

7.Создана единая информационная система вуза с развитой  сетевой компьютерной  инфраструктурой, с доступом к информационным ресурсам сети Интернет через Виртуальную частную сеть - VPN (virtualprivatenetwork). В настоящее время среди вузов республики -это единственная  виртуальная частная сеть.

8. Создана техническая база и осуществляется переход научной библиотеки академии на информационные автоматизированные библиотечные технологии. ИРБИС.

9. Действует система дистанционного обучения, образовательный портал с круглосуточным доступом к электронным ресурсам.

2.2. Политика вуза в отношении e-learning.

Процесс активного внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс в академии начался с 2008 года. Этот процесс носил системный характер:

·         проведен анализ потребностей (Анализ внешних и внутренних факторов, идентификация заинтересованных сторон, требования стратегического плана развития академии, определены цели, спрос), ресурсов (кадровых, материальных, организационных);

·         разработана Программа информатизации и внедрения дистанционных образовательных технологий в учебный процесс , в рамках которой:

- разработана нормативно-правовая база системы ДО: Программа информатизации и внедрения системы ДО и ДОТ в учебный процесс КГЮА, Положение о дистанционном образовании в КГЮА, Положение о признании электронных учебных курсов в качестве учебно-методической работы преподавателя, Положение об экспертном совете и экспертной оценке ЭУК КГЮА, Положение об учебно-методическом комплексе по дисциплине, Требования по подготовке электронных учебных курсов в КГЮА (методические рекомендации);

- разработана  виртуальная образовательная среда  КГЮА- образовательный портал на основе открытой платформы МООДЛ;

- началось формирование электронного образовательного контента КГЮА;

- проводились мероприятия по формированию информационной компетентности преподавателей и студентов: разработаны инструктивно-методические документы системы ДО  для студентов и преподавателей, организована система обучающих семинаров по организации учебного процесса с использованием ДОТ, курсы повышения квалификации для тьюторов. 

Для выявления всех проблем в 2012 году был проведен независимый аудит одной из ведущих IT-компаний Кыргызстана, внутренний мониторинг, которые выявили ряд как технических, так и технологических проблем:

1.      Формирование информационной системы происходило снизу от задач решаемых на местах, от решаемых проблем и не было выработано единое представление о информационной системе, о процессах которые должны происходить в ней, о возможных рисках и уже заранее подготовленных вариантов для решения рисков.

2.      Не было четко выработанной стратегии в ИТ-решениях, поэтому приобретение оборудования (серверов, коммуникационного оборудования и др.), не было систематизировано.

3.      Внедрение AVN (автоматизированной системы управления учебным процессом вуза )  и системы ДО  требовало решения по организации общей базы данных.Необходимо было решать вопрос о создании единой информационной системы вуза, т.к.  происходило дублирование информации, процессов, это начинало  забирать на себя рабочее время персонала.

4.      Большое количество обращений к материалам образовательного портала выявило низкую отказоустойчивость из - за большого количества сетевого оборудования (свитчей).Сеть  академии была устаревшей и строилась в основном на свитчах по схеме связующего дерева. Требовалось  перепроектирование ЛВС, изменения  ИТ-инфраструктуры организации.

5.К единой информационной среде вуза не имели  доступ не только региональные структуры, но и структуры, находящиеся в пригороде Бишкека из-за отсутствия там оптоволоконной связи и трудностью организации доступа к интернет.

Итоги аудита позволили   в рамках  новой Стратегии  инновационного развития КГЮА  на 2011-2016 г.,  разработать и  реализовать инновационный  проект по внедрению дистанционных образовательных технологий, электронного обучения. Основные задачи этого проекта  – разработка единой информационной системы КГЮА, насыщение образовательной системы информационными средствами, информационными технологиями и информационной продукцией через разработку и внедрение дистанционных образовательных технологий  в учебный процесс всех форм обучения. В рамках проекта планировалась поэтапная работа по созданию виртуальной частной сети и изменение инфраструктуры информационной системы вуза, что потребовало капитальных вложений порядка 100 тысяч долларов.

Резюме: Имеется нституционная стратегия развития e-learning в КГЮА, которая связана с миссией и стратегическими целями вуза. Разработана идеологическая  база информатизации образования, а также программа подготовки деятельности специалистов в различных областях знаний, чье участие необходимо для достижения целей внедрения е-learning в КГЮА. Созданы структуры, ответственные за техническое, методическое обеспечение е-learning, проводится мониторинг уровня внедрения, применения е-learning в рамках системы гарантии качества образования  вуза.

 

3.Аппаратное и программное обеспечение e-learning в КГЮА

3.1. Единая  информационная система  КГЮА

На сегодняшний день система дистанционного обучения КГЮА является передовой среди национальных вузов республики. Виртуальная образовательная среда, построенная в соответствии с Концепцией единой информационной системы КГЮА является действительно инновационной, как в плане технологий так и, что еще более важно, в плане содержания, наполнения, структуры и организации. В настоящее время заканчивается процесс внедрения единой информационной системы  КГЮА, которая была начата в 2012 году. Единая  информационная система  КГЮА имеет распределенную архитектуру и состоит из серверов, рабочих станций, каналов связи, необходимого телекоммуникационного оборудования.

Разработка и реализация единой информационной системы проводилась с учетом следующих основных требований:

       с учетом тесной интеграции бизнес-процессов с ЕИС КГЮА. При этом ЕИС разрабатывалась  как самостоятельная информационная система (в соответствии со своими целями и потребностями);

       система разрабатывалась на основе согласованных стандартов и регламентов;

       система разрабатывалась  с перспективой и развиваться поэтапно с учетом появления новых задач и изменения требований к существующим задачам;

   система имеет эффективный механизм разграничения прав доступа пользователей к системе электронного документооборота и обладает надежной защитой информации от несанкционированного доступа. При этом одна часть информации представлена в открытом, а другая - в строго контролируемом режиме. 

Также единая информационная система академии предназначена для автоматизации работы всех отделов, менеджеров, связанных с управлением вуза, его структур и региональных филиалов.

Резюме. Политика академии по развитию единой информационной системы вуза оказалась стратегически правильной, т.к.  создание единой информационной системы академии как образовательного центра основывается на высокой социальной значимости, научно- технического и информационного потенциала и открывает ряд новых финансовых возможностей для КГЮА. Внедренная система позволяет  интегрировать все бизнес-процессы вуза на основе согласованных стандартов и регламентов, автоматизировать  работу всех отделов, менеджеров, участников образовательного процесса и других заинтересованных лиц.

3.2.Сервисные системы

Единая информационная система КГЮА по своему уровню в классификации информационных систем является системой корпоративного типа и имеет следующие компоненты: сервисы, корневые сервисы, техническое обеспечение.

Сервисы

Сервисы - это функциональные подсистемы ЕИС, обеспечивающие функциональное решение задач академии и достижение целей на основе уже разработанных систем как в обслуживании вуза, так и в управлении. В категорию сервисов КГЮА входит  система документооборота, система дистанционного образования, корпоративная электронная почта.

Корневые сервисы

Корневые сервисы - это подсистемы необходимы для корректной работы основных сервисов. К корневым сервисам академии  можно отнести службы доменных имен, систему управления базами данных

Служба каталогов

Служба каталогов (DirectoryService) в контексте компьютерных сетей - программный комплекс, позволяющий администратору работать с упорядоченным по ряду признаков массивом информации о сетевых ресурсах (общие папки, сервера печати, принтеры, пользователи и т.д.), хранящимся в едином месте, что обеспечивает централизованное управление как самими ресурсами, так и информацией о них, а также позволяющий контролировать использование их третьими лицами.

Здесь необходимо ответить, что данный сервис является источником информации о пользователях для последующих сервисов. Т.е. на основании его определяются пользователи в системе.

Корпоративная система обмена сообщениями на основе открытого протокола Jabber/XMPP, использующим XML, для быстрого обмена сообщениями и информацией.

Однако, в настоящее время имеется необходимость в расширении сервисов, в создании почтового сервера

3.3.Организация компьютерной сети

После проведенного IT-аудита в КГЮА было ясно, что начинать надо с поэтапного создания абсолютно новой технической площадки. Были определены корневые сервисы ЕИС, требуемое оборудование, программное обеспечение, произведено перепроектирование сети и приведение ее к структурированной кабельной системе. Именно структурированная кабельная система позволяет в настоящий момент поддерживать различные телекоммуникационные приложения (передачу речи, данных и видеоизображений), с другой — возможность применения различных компонентов и продукции различных производителей, и с третьей — способность к реализации так называемой мультимедийной среды. Структурированная кабельная система с кабелем 6 категории позволяет пропускать до 1 Гбит в секунду, организована по принципу горизонтальной разводки. Данное решение позволяет наращивать число компьютеров, подсоединенных к сети, снижает затраты на содержание, такой вариант построения сети менее отказоустойчив, масштабируем, обладает хорошей пропускной способностью. Во всех структурных региональных подразделениях также проведен демонтаж старых сетей. Затраты академии составили порядка 30 тысяч долларов США.

Для работы по организации компьютерной сети были приглашены специалисты в этой области.

Однако, с вводом в эксплуатацию новой сети стало ясно, что для работы компьютерной сети требуется обеспечить электропитание устройств, подключаемых к телекоммуникационным разъемам. Поэтому в настоящее время стоит вопрос установления на каждом рабочем месте силовых розеток. Также требуется замена сетевых карт на персональных компьютерах, которые бы поддерживали необходимую скорость передачи интернета.

В настоящее время не закончена работа по подключению региональных структур к единой информационной системе.

 

 

3.4.Техническая площадка

Для предоставления сервисов необходимо развертывание техническойкой площадки. В идеальном случае под каждый сервис необходимо выделить отдельный сервер. Но бюджет в этом варианте увеличивался бы в несколько раз. В академии было принято решение идти по внедрения систем виртуализации. Это позволило  установить один сервер для обработки информации и одно хранилище данных. Все оборудование было закуплено и установлено в 2013 году, стоимость его составила более 50 тысяч долларов США.

Система хранения MSA2000i

Позволяет подключить noiSCSIдо 16 серверов и до 256 логических дисков с возможностью создания «моментальных копий» и «клонов» благодаря поддержке программного обеспечения HPStorageWorks2000 ModularSmartArraySnapshot/VolumeCopySoftware  увеличена  емкость массива до 48 ТБ с помощью дисков SATA(до 21,6 ТБ при использовании накопителей SAS).  

Была выбрана модель с одним контроллером поставляются по минимальной цене с возможностью дальнейшей модернизации.

Основные характеристики:

12 дисковых отсеков SAS/SATA

RAIDконтроллер 0,1,3,10,5,6,50                            

1024Mbcachew/BBUс возможностью дублирования

2(4)              х Gigabit       Ethernet   интерфейса, 1(2) хSASexpansionинтерфейса

возможность расширения 3-я дополнительными дисковыми полками MSA2000 JBOD

 ПО автономного бекапаSnapshotи VolumeCopy(опционально)

 корпус 2URackmount

Стоимость системы хранения MSA2000i около 14 тысячи долларов США.

 

Сервер высокой плотности FlagmanHXD214.2

 

Сервер STSSFlagmanHXD214.2 имеет два независимых двхпроцессорных модуля, построеных на базе новейших высокопроизводительных процессоров Intel® Хеоп®. Данный сервер обладает высокой вычислительной мощностью. Имеется встроенный lnfiniband-адаптер, который  позволяет применять данный сервер для построения вычислительных кластеров. Сервер укомплектован универсальной дисковой подсистемой SATA/SAS. Сервер имеет 8 дисковых отсеков для установки жестких дисков с горячей заменой, по 4 на каждый вычислительный модуль.

 

Сервер оптимизирован для монтажа в 19" стойку. Монтажная высота сервера 1U

Типовые задачи:

               Вычислительный узел кластера

              Web/FTP/mail сервер

               Терминальный сервер

               Сервер приложений

 Основные характеристики:

2 вычислительных модуля DualХеоп5600-seriesв одном корпусе 1URackmount

источник питания с возможностью холодной замены

корпус 111 Rackmount

Характеристики вычислительного модуля:

до 2-хпроцессоровIntel® Хеоп® 5600-серии(up to Six-Core, up to 12MB shared L3 cache, up to 6.4GT/s QPI)

до 96/24 GB оперативнойпамятиDDR3 PC3-10600/8500 ECC Registered / ECC Unbuffered

           интегрированный сетевой адаптер Dual 1000 Мбит/с

           интегрированный адаптер MellanoxInfiniband 20/40Gbps(опционально)

           система управления сервером IPMI Server Management w/ KVM-over-LAN

дисковая подсистема SAS/SATA(до 4-х дисков с возможностью горячей замены).

Стоимость  сервера13 тысяч долларов США

Техническое обеспечение  отделов, обеспечивающих доступ к электронным ресурсам

 

Наименование

Параметры

Кол-во

1

Компьютерный класс дистанционного обучения (115 каб)

Dual Core 2,2/HDD 160Gb/ОЗУ 1 Gb/17”

 

12

2

Отдел информационных технологий

(поддержка ДО:  контент Образовательного портала, разработка электронных учебных курсов

Компьютер DualCore2,2/160Gb/1Gb/17”LCD

4

 

Цветной принтер Epson

1

 

Лазерный принтер Canon

1

 

Сканер

1

 

UPS

2

 

Ксерокс-аппарат

1

 

Видеокамера

1

2

Читальный зал (доступ к образовательному порталу), кааб 100_

Dual Core 2,2/HDD 160Gb/ОЗУ 1 Gb/17”

15

3

Научная библиотека

( обеспечение доступа к образовательному порталу студентов ДО), кааб 101

Компьютер DualCore2,2/160Gb/1Gb/17”LCD

DualCore 2,6/HDD 160Gb/ОЗУ 1 Gb/17”

 

 

12

 

Лазерный принтер Canon

1

 

Сканер

1

 

UPS

1

 

Ксерокс-аппарат

1

 

HUB 16 port

1

4

Отдел технического обеспечения

(тех. поддержка ДО: сервер, локальная сеть, интернет)

Сервер Xeon/250Gb/2Gb/17”

1

 

 

 

 

Сервер C2D 3.0/1Tb/4Gb/Geforce9600GT/17”

1

 

Лазерный принтер

1

 

Цветной принтер

1

5

Факультеты

Компьютер Celeron 2,0/80Gb/256Mb/17”

20

 

Лазерные принтеры

8

 

В академии функционирует 11 компьютерных классов, 80% аудиторий оснащены мультимедиа, общее количество компьютеров-321.

3.5. Программное обеспечение

На серверах академии установлена операционная система WindowsXPServer 2003, Linux.  На клиентских компьютерах WindowsXP, Windows 7

В качестве платформы дистанционного обучения в настоящее время в КГЮА используется программный продукт фирмы АВНавтоматизированная  компьютерная  информационная  система,  с платформой  построения сайтов дистанционного обучения, созданная с учетом специфики образовательной системы КР. Данный программный продукт используют  33  вуза Кыргызстана 

(всего в КР 52 вуза). Платформа построена на основе Windows, поддерживает  SCORM, IMS, имеет возможность расширения, дополнительное ПО – Оpenmeetings, AOLServer, Oracle, PostgreSQL, Apache, MySQL, Microsoft visual studio, имеет систему внутреннего и внешнего тестирования,  ограничений по количеству слушателей нет, имеет встроенную систему среды разработки учебного материала, систему взаимодействия с обучаемыми.

Стоимость установки и внедрения системы - до 1,5 тысячи долларов США.

Обслуживание системы ведется ее разработчиками за дополнительную плату порядка 300 долларов США ежемесячно.

Одним из недостатков используемой  программной оболочки  является используемая платформа- Windows, что требует создания дополнительной структуры безопасности.

Следует отметить, что слабой стороной программного обеспечения e-learning в КГЮА является практическое отсутствие лицензионного программного обеспечения, что является типичным явлением в вузах КР из-за высокой его стоимости. Но, согласно задачам реализуемого проекта, лицензионное ПО обязательно будет приобретаться.

3.6. Подключение к Интернету.

Подключение к интернет в КГЮА осуществляется с использованием технологии VPN (virtualprivatenetwork) и с помощью оптоволоконной связи.

 Виртуальная частная сеть - VPN, используется в настоящее время провайдером «Кыргызтелеком» как технология «последней мили» (local loop) для предоставления выхода в интернет.  В Кыргызстане это единственный провайдер, предоставляющий такую услугу.

Как было отмечено выше,  недоразвитость национальной телекоммуникационной инфраструктуры

Вызывает проблемы с местными линиями связи, что в свою очередь является препятствием для распространения интернета. Именно использование технологии VPN позволило снивелировать все трудности и проблемы, которые существуют сегодня в Кыргызстане  с доступом отдаленных районов, где находятся наши филиалы, и организовать доступ  к интернет с использованием беспроводной связи. В виртуальную частную сеть объединены все структурные подразделения академии, находящиеся как в Бишкеке, так и в региональных подразделениях.

 Провайдер  предоставляет безлимитный широкополосной интернет  со скоростью не менее  100 Мбит в секунду.

Внедрение технологии VPN в КГЮА позволило:

·         снизить расходы на построение и эксплуатацию сети филиалов академии,

·         обеспечить простой доступ к удаленной информации,

·         обеспечить безопасное использование каналов связи сетей общего доступа для объединения региональных структур,

·         обеспечить безопасное защищенное подключение удаленных пользователей к ресурсам локальных сетей,

·         устранить  конфликты  пересечения  IP-адресации в локальных сетях,

·         идентифицировать  и авторизировать  пользователей средств VPN,

·         осуществлять контроль и управление распределенной сетью.

Провайдеры

1. Провайдер «Акнет». Ежемесячная оплата за Интернет – 24563 сомов. Тариф безлимитный, гарантированная скорость 4 Мб/сек. (Рассматривается тариф безлимитный на скорости 10 Мб/сек.). К данному провайдеру подключен весь главный корпус КГЮА.

2. Провайдер «Кыргызтелеком». Ежемесячная оплата за Интернет – 60000 сомов. Тариф безлимитный, гарантированная скорость 5 Мб/сек.

К данному провайдеру подключены все корпуса и филиалы, кроме главного корпуса, а также подключен беспроводной Интернет Wi-Fi для всех сотрудников и студентов КГЮА.

Аренда VPNL2 канала (виртуальная частная сеть) – 6 точек, ежемесячная оплата – 25986 сомов:

·         главный корпус – скорость подключения 10 Мб/сек., оплата – 4400 сом ежемесячно;

·         уч.корпус  №2 с.Кок-Жар – скорость подключения 10 Мб/сек., оплата – 4400 сом ежемесячно;

·         юридический колледж, скорость подключения 2 Мб/сек, оплата – 3200 сом ежемесячно;

·         юридический институт, г.Каракол, скорость подключения 512 Кб/сек, оплата – 4662 сом ежемесячно;

·          юридический колледж, г.Нарын, скорость подключения 512 Кб/сек, оплата – 4662 сом ежемесячно;

·          Юридический факультет, с.Кара-Бура, Таласская область, скорость подключения 512 Кб/сек, оплата – 4662 сом ежемесячно;

 

Итого ежемесячная оплата за Интернет всех корпусов и филиалов КГЮА – 110549 сомов.

 

Факторами, негативно влияющими на создание виртуальных частных сетей в вузах КР является довольно высокая стоимость как подключения к сети, так и  оплаты безлимитного трафика интернет. Кроме того, следует отметить, что провайдер не дает гарантию сохранения скоростей соединений во внешний Интернет в часы наибольшей нагрузки.

Резюме. На сегодняшний день в условиях проблем с телекоммуникационной инфраструктурой и доступом к интернет в отдаленных и горных районах республики, создание виртуальной частной сети являлось единственным реальным выходом из создавшегося положения.

3.7. Административные  аспекты

Техническую поддержку системы осуществляют сотрудники отдела технического обеспечения. Основные направления деятельности  отдела: обеспечение доступавсех структур КГЮА к образовательным и административным  информационным ресурсам, как внутренним, так и внешним, обслуживание корпоративной сети и офисной техники, обеспечение администрирования Internet-счетов пользователей и их  квот на использование Internet

В структуре отдела  4 сотрудника

1. Джунушев Мирлан Асанбекович – заведующий отделом

Закончил Кыргызский государственный национальный университет, механико-математический факультет, специальность «Теоретическая механика»

В КГЮА с августа 2003 года.

Функциональные обязанности: . Обеспечивает проведение учебного процесса в компьютерных классах Академии, техническое и программное обеспечение компьютерной техники Академии, внедрение постоянно обновляющихся новых информационных и компьютерных технологий. Оказывает методическую помощь в применении новых компьютерно-информационных технологий в Академии.

2. Уметалиев Нурмат Аманович – инженер-программист ОПТО

Магистр по направлению “Компьютерные информационные системы”.

В КГЮА с июля 2007 года.

Функциональные обязанности: Устанавливает на серверы и рабочие станции сетевое программное обеспечение, конфигурирует систему и программное обеспечение на серверах. Разрабатывает на основе анализа математических моделей и алгоритмов решения экономических и других задач программы, обеспечивающие возможность выполнения алгоритма и соответственно поставленной задачи средствами вычислительной техники, проводит их тестирование и отладку.  Разрабатывает технологию решения задачи по всем этапам обработки информации.  Определяет информацию, подлежащую обработке средствами вычислительной техники, ее объемы, структуру, макеты и схемы ввода, обработки, хранения и вывода, методы ее контроля.  Осуществляет сопровождение внедренных программ и программных средств.

3. Катаганов Руслан Адылбекович – инженер-программист ОПТО

2005-2009 – Кыргызский государственный технический университет им.И.Раззакова, специальность “Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем”.

В КГЮА с сентября 2009 года.

Функциональные обязанности:Организует доступ к локальным и глобальным сетям, в том числе - сеть Интернет; обмен информацией с другими организациями с использованием электронной почты.Регистрирует пользователей, назначение идентификаторов (логинов) и паролей.Поддерживает в рабочем состоянии программное обеспечение серверов. Администрирует информационно-образовательную систему АВН.

4. Керимканов Санжар Дюшеналиевич – инженер-программист ОПТО

2004-2009 – Кыргызский государственный национальный университет, ИИМОП КАФ-Интернет, специальность “Автоматизированные системы обработки информации и управления”.

В КГЮА с октября 2013 года.

Функциональные обязанности Планирует и выполняет регулярные операции резервного копирования для обеспечения быстрого восстановления важных данных. Внедрение новых программных продуктов. Осуществляет сопровождение внедрения программ и программных средств. Разрабатывает и внедряет системы автоматической проверки правильности программ, типовые и стандартные программные средства, составляет технологию обработки информации. Установка и настройка сетевых сервисов. Поддержание их в рабочем состоянии. Настройка системы безопасности, планирование общей политики безопасности. Защита от вирусов. Обновление антивирусных баз.

Сектор информационных технологий входит в состав отдела планирования, мониторинга и инновационной деятельности. Начальник отдела- Дмитриенко Ирина Анатольевна.  В функциях отдела – организация учебной работы, системы менеджмента качества, инновационной деятельности вуза.

   Основными направлениями деятельности  сектора являются: разработка, внедрение и поддержка принятых в академии информационных и образовательных технологий, информационная, аналитическая, методологическая поддержка профессорско-преподавательского состава (ППС), сотрудников и студентов КГЮА в области информационных и дистанционных технологий.

Сведения о персонале  сектора информационных технологий

1.                  Куфлей Ольга Владимировна, заведующая сектором информационных технологий.

Функциональные обязанности: координация работы по внедрению современных информационных технологий, работа по методическому обеспечению учебного процесса, контроль использования современных технологий обучения, организация консультаций и семинаров-тренингов для ППС по использованию инновационных технологий, проведение консультационной работы с ППС по подготовке учебно-методических материалов для системы ДО, информационная, аналитическая, методологическая поддержка ППС, студентов Академии в области  электронного обучения

Опыт работы в области ДО: зам. декана факультета дистанционного обучения, руководитель группы ДО, зам. начальника отдела науки и новых технологий в образовании –Институт интеграции международных образовательных программ, Кыргызский национальный университет .

Проектная деятельность:  Проект Фонда «Евразия» «Создание видеолекций»,Проект фонда «Евразия»  проекта «Создание сети электронного дистанционного обучения», Проект Фонда «Евразия» »  «Консорциум университетов по дистанционному образованию    «Интеграция»,  проект ЕС/ТАСИС «Усиление реализации Комплексной Основы Развития в Кыргызской Республики», Проект  ЮНЕСКО «Развитие сетей дистанционного

Повышение квалификации: - обучение в школе Института ДО Всемирного Банка - сертификат,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

участник тренинга ЮНЕСКО по использованию инструментов ДО для размещения                     образовательных программ и курсов -сертификат;  

- участник  обучающего семинара фонда «Сорос-Кыргызстан» «Современные электронные учебные издания, организация и внедрение в условиях Кыргызстана» - сертификат; курсы повышения квалификации КГЮА «Дистанционное обучение» - сертификат. Школа педагогического мастерства, 4 цикла,  КГЮА-сертификат

2. Нарботоева Назгул Токтосуновна - главный специалист.

Функциональные обязанности: проведение консультационной работы с ППС по подготовке электронного учебного курса и компьютерных презентаций; сбор методических материалов (РП, лекций, слайдов, глоссарий, тестовых заданий, дополнительных материалов)  в электронном виде от ППС;

 обработка информации, обработка графики, разработка интерфейса электронных учебных курсов, дизайн, создание электронных учебных курсов (ЭУК), сканирование различных дополнительных материалов.

Опыт работы в области ДО: ведущий специалист отдела науки и новых технологий  ИИМОП КГНУ с 01.2000г. по 10.2008г.

Повышение квалификации: Курсы повышения квалификации КГЮА «Дистанционное обучение» - сертификат, Школа педагогического мастерства, 4 цикла- КГЮА - сертификат, Тренинги по интерактивным методам обучения, КГЮА.

2.                  Хиценко Людмила Анатольевна- Главный специалист  по дистанционным технологиям

Функциональные обязанности: проведение консультационной работы с ППС по подготовке учебно-методических комплексов и электронных лекций; сбор методических материалов (УМК и лекций)  в электронном виде от ППС; работа по методическому наполнению  Образовательного портала; составление кейс-пакетов с учебно-методическими материалами и их  запись на электронные носители для студентов, обучающихся с применением ДОТ;  администрирование образовательного портала: управление учебными группами по семестрам.

Опыт работы в области ДО: 2006-2008- заведующая  отделом дистанционного обучения, Кыргызский национальный университет

Повышение квалификации: Курсы повышения квалификации КГЮА «Дистанционное обучение» - сертификат, Школа педагогического мастерства, 4 цикла- КГЮА-сертификат, Тренинги по интерактивным методам обучения, КГЮА.

Резюме: Между отделами существует тесное сотрудничество

·         в  разработке стратегических направлений развития информатизации учебного процесса,

·         в вопросах разработки планов по обеспечению и развитию функций технической поддержки, академического персонала,

·         в вопросах поддержки доступа преподавателей к материалам,

·         в вопросах администрирования образовательного портала.

Планы отделов разрабатываются совместно в соответствии с  системой менеджмента качества обучения.

 

 

 

4.Методология и дидактика e-learning в КГЮА

Прежде, чем говорить об используемой методологии и дидактике, определимся, что мы понимаем под электронным обучением.  При этом е-learning мы понимаем не только как процесс организации учебного процесса с использованием информационных технологий, но и  как процесс передачи социального опыта и приобретения компетенций с использованием информационно-телекоммуникационных сетей с доминирующей тенденцией к самообучению.

В настоящее время в академии реализуются дистанционные образовательные технологии, которые очень близки дидактически  к  e-learning. Под обучением с применением ДОТ понимается процесс освоения компетенций с помощью образовательной среды, основанной на использовании информационных и телекоммуникационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии, контроль качества обучения и реализацию системы сопровождения и администрирования учебного процесса.

4.1.Смешанное обучении в очной форме

Выбор технологии, применяемой в дистанционном обучении, содержание, информационные средства обучения и контроля знаний  осуществляется в соответствии с целями обучения, определяемыми государственными стандартами и  с основной образовательной программой КГЮА.

В КГЮА дистанционные образовательные технологии могут применяться при всех предусмотренных законодательством КР формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся. Обучение с применением ДОТ по всем видам образовательных программ основывается на сочетании аудиторных, дистанционных занятий и самостоятельной работы обучающихся с сетевыми учебно-методическими информационными комплексами и традиционными учебно-методическими ресурсами. В соответствии с этим структурируются учебные планы. При организации индивидуального обучения с использованием дистанционных образовательных технологий  составляется гибкий  с точки зрения времени, места и темпа  график обучения.

При этом используются различные модели смешанного обучения

 При организации очного обучения в академии используется модель смешанного обучения «Rotation»: учебное время распределено между индивидуальным электронным обучением и обучением в аудитории вместе с преподавателем. Преподаватель, работающий очно в аудитории, также осуществляет дистанционную поддержку при электронном обучении. Объяснение нового учебного материала, его закрепление и отработка навыков может осуществляться как в рамках очного взаимодействия, так и в рамках дистанционного.

Для реализации учебного процесса с применением ДОТ возможно сочетание дистанционных технологий и традиционных аудиторных занятий при полном или частичном сокращении аудиторных.

            При применении дистанционных образовательных технологий в "частичном" объеме сохраняются общие принципы построения учебного процесса традиционного обучения (очной формы обучения). При этом определенную долю учебных дисциплин (или дисциплины) студенты осваивают в традиционных формах обучения (очной), другую часть дисциплин (или дисциплины) – с использованием технологий ДО.

Программа обучения строится как из элементов синхронного обучения, так и из элементов асинхронного обучения.

Синхронный\пространственно зависимый режим реализуется при очных занятиях, при проведении вебинаров.

Синхронный\пространственно независимый режим реализуется через дидактические возможности информационной системы АВН, через такие его инструменты, как чат, форум.

В этой модели используется и асинхронное обучение, пространственно независимое  через дидактические возможности электронных  учебно-методических материалов, размещенных для круглосуточного доступа на образовательном портале.

 

Дидактика разрабатываемых в академии электронных учебных курсов также позволяет  организовать синхронный\пространственно зависимый режим асинхронный режим работы студентов с преподавателем и учебными материалами.

При синхронном \пространственно зависимом взаимодействии  обучение с использованием электронного учебного курса проводится в аудитории в реальное время, по расписанию занятий.

При этом нами предлагается следующая технология обучения:

·         Первый этап:посвящен объяснению материала: минут 20 преподаватель рассказывает и показывает новую информацию по электронной лекции из Базы знаний, акцентируя внимания на тех или иных особенностях материала лекции с использование компьютера и средств вывода информации с экрана компьютера на большой аудиторный экран или пересылкой по сети на экраны индивидуальных компьютеров обучающихся.

·         Второй этап: далее, в течение 20-30 минут, проводится работа обучающихся с вновь освоенным материалом (попытка самостоятельно повторить действия преподавателя) и расширение и уточнение введенных понятий и закономерностей: обучающиеся пытаются повторить действия преподавателя, меняя исходные данные, наблюдая за изменением параметров, подстраивая их под свои особенности (ассоциативное или формальное) восприятия,  при этом преподаватель за своим дисплеем ведет групповой контроль действий обучающихся и индивидуально или групповым способом корректирует их неправильные действия.

·         Третий этап: далее (20-40 минут) производится решение заданий – индивидуальных для каждого обучающегося, или групповых заданий  – одного на группу, с целью контроля степени усвоения информации и уточнения и конкретизации ее связей с моделью мира обучающегося. В практической части Базы знаний электронного учебного курса содержатся индивидуальные и групповые задания на исследование сочетания тех или иных параметров новой информации, при этом задания даются дифференцированно как по сложности, так и по объему.

·         Четвертый этап: обучающиеся производят самоконтроль знаний по самотестирующим  программам; отвечают на контрольные вопросы,

·         Пятый этап: обучающиеся общаются с преподавателем или другими обучающимися по изучаемому материалу дисциплины.

·         У обучаемого есть возможность самостоятельно просмотреть материал электронного учебного курса дисциплины.

Внедрение подобной технологии обучения потребовало оборудования аудиторий мультимедийным  проектором, обеспечение преподавателей ноотбуками, организация выхода в интернет.  Подобная технология показала свою эффективность и способствовала приобретению прочных практических навыков работы. Особенно эффективна такая методика при изучении языков, математики, информатики.

При асинхронном взаимодействии обучение по электронному учебному курсу происходит в любое удобное для обучаемого время и место.

При этом деятельность участников процесса обучения: обучающегося – электронной учебной информации и преподавателя: самостоятельное, интерактивное взаимодействие обучающегося  с электронной учебной информацией и с преподавателем(и другими  обучающимися); с организацией обучения через самостоятельный метод изучения дисциплины, с самоуправлением процесса обучения, и самостоятельным определением обучаемый хода процесса обучения.

При этом  электронный учебный курс позволяет обучающемуся самостоятельно изучать дисциплину, проходя все необходимые этапы обучения дисциплины:

-       осваивать теоретический материал;

-       выполнять задания на воспроизведение и закрепление материала с непосредственным выходом на необходимое программное средство для программной реализации заданий практики;

-       производить отработку умений на творческих заданиях, необходимых для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности;

-       производить самоконтроль знаний на базе предварительного ознакомления с тестовыми контрольными заданиями и последующей возможностью проверки их усвоения с помощью компьютерной тестирующей программы;

-       общаться с преподавателем через электронную почту (если  компьютер, позволяет  производить обмен информацией такого рода):

-       отправлять преподавателю по электронной почте письма с результатами решенных на компьютере заданий, проработкой контрольных вопросов по изучаемым темам;

-       получать по электронной почте консультацию от преподавателя.

В настоящее время в академии разработано 45 электронных учебных курсов, что фактически обеспечивает дисциплины 1,2 курсов направления «юриспруденция»

 

4.2.Смешанное обучении в дистанционной  форме

 

При организации обучения по дистанционной форме используется смешанная модель «Flex»: большая часть учебной программы осваивается в условиях электронного обучения.  Преподаватель сопровождает каждого  студента дистанционно, он организует очные консультации с группами и индивидуально. Учебный процесс основывается на чередовании контактных часов (очных и через образовательный портал) под руководством преподавателя и самостоятельной работы студента. Сдача текущего и модульного контроля - по сети по модульно-рейтинговой системе, сдача итогового контроля - устно, очно. Такой подход ориентирован, в существенной мере, на самостоятельную познавательную деятельность учащихся с использованием специально подготовленных электронных интерактивных обучающих средств для локального  и сетевого применения. Взаимодействие учащихся между собой и с преподавателем осуществляется преимущественно асинхронно по времени с помощью электронной почты и телеконференций. Но это взаимодействие, хотя и очень важно, не имеет решающего значения для восприятия, осмысления и закрепления знаний, поскольку все эти этапы когнитивного процесса реализуются в ходе самостоятельной, индивидуальной работы учащихся с электронными обучающими средствами.

Сроки обучения на дистанционной форме или полностью с применением дистанционных образовательных технологий-5 лет на базе среднего образования, 4 года – на базе среднего специального образования, 3 года- на базе высшего образования.

Учебный процесс со студентами дистанционной формы обучения основывается на чередовании контактных часов под руководством преподавателя и самостоятельной работы студентов.

В течение семестра в соответствии с расписанием студенты посещают аудиторные занятия 1 раз в неделю (до 6 часов) или общаются с преподавателем-консультантом с помощью различных средств телекоммуникаций (контактные часы).

Изучение дисциплин учебного плана осуществляется в соответствии с рабочими учебными планами, графиками учебного процесса и расписаниями сессий, ориентированными на дистанционную форму обучения.Количество контактных часов определяется рабочим учебным планом. Учебным планом предусмотрено 50% самостоятельной работы, 20% - работа в аудитории с преподавателей, 30%- работа в сети с преподавателем  и со студентами.

Обеспечение учебного процесса осуществляется через Образовательный портал, очные и виртуальные контактные часы,  предоставление кейс-пакета.

Перед началом обучения предусматривается проведение установочной сессии, которая включает в себя обзорный курс «Обучение в системе ДО» и обзорные лекции по дисциплинам учебного плана.

Каждый студент  в начале каждого семестра обеспечивается «кейс-пакетом» -  учебными и методическими материалами по каждой изучаемой в семестре учебной дисциплине.

Учебные и методические материалы предоставляются студентам в виде:

·               электронных учебных курсов, виртуальных лабораторных практикумов, компьютерных систем контроля знаний с наборами тестов, других электронных материалов на магнитных или оптических носителях (флеш-картах, компакт-дисках);

·               печатных изданий;

·               электронных ресурсов с доступом по сети Internet к образовательному порталу академии.

Возможны следующие способы передачи учебных и методических материалов:

·               получение студентами лично у специалиста ДО печатных изданий, электронных материалов на электронных носителях;

·               передача по компьютерной сети электронных материалов;

·               предоставление доступа к учебным и методическим ресурсам посредством сети Internet.

«Кейс-пакет» включает в себя:

·         график учебного процесса,

·         семестровый учебный план,

·         контактные данные преподавателей,

·         расписание консультаций преподавателей,

·         методические рекомендации по выполнению письменных работ,

·         памятку по схеме действий студента, обучающегося с использованием ДОТ,

·         инструкцию по работе с программным обеспечением системы АВН,

·         электронные учебные курсы по дисциплинам,

·         методические указания по изучению дисциплины,

·         тесты для самопроверки,

·         вопросы к модульному и итоговому контролю, 

·         задания для самостоятельной работы по каждой теме  с указаниями по их выполнению).

 Если учебным планом предусмотрена контрольная работа или курсовая работа по предмету, то дополнительно выдается задание для выполнения контрольной работы и тема курсовой работы с методическими рекомендациями по их выполнению.

На Образовательном портале КГЮА студентам и преподавателям ДО предоставляется открытый доступ к:

 -   нормативной документации системы ДО МОиН КР и академии;

 - инструкциям студентам по проведению учебного процесса с применением  ДОТ;
 - инструкциям студентам и преподавателям по использованию электронных ресурсов системы ДО;

 - учебным материалам (электронным учебным курсам, УМК, методическим рекомендациям);
 - электронной библиотеке;

 - комплексу тренировочного тестирования;

 - комплексу экзаменационного и зачетного тестирования.

При организации учебного процесса используется синхронный\пространственно зависимый режим (реализуется при очных занятиях, при проведении вебинаров) и синхронный\пространственно независимый режим (реализуется через дидактические возможности информационной системы АВН, через такие его инструменты, как чат, форум).

Основными  формы организации учебного процесса по дисциплине являются:

·           лекции, реализуемые во всех технологических средах (работа в аудитории с электронными учебными курсами под руководством преподавателя, в сетевом компьютерном классе (on-line, off-line), т.е. лекции-презентации);

·           практические занятия, в том числе семинарские и лабораторные занятия во всех технологических средах (видеоконференции, собеседования (chat), занятия в учебно-тренировочных классах, компьютерный лабораторный практикум);

·           конференции учебной группы с использованием электронной почты, неформальное общение обучаемых в ходе освоения тем курса (chat) также с использованием электронной почты и Интернет;

·           тренинги;

·           консультации: индивидуальные и групповые (электронная почта, chat-конференции);

Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение под руководством преподавателя и выполнение по каждому разделу дисциплины контрольных заданий, которые заложены в комплект учебно-методических материалов: тестов, ответов на письменные вопросы и практических заданий.

В содержание самостоятельной работы студентов входят:

-       самостоятельная работа с учебно-методическими материалами и электронными учебными курсами, которые предоставляются на электронных носителях, а также к которым предоставляется сетевой доступ;

-       подготовка к  практическим и лабораторным занятиям;

-       подготовка к сдаче модулей (тестов);

-       подготовка к зачетам и экзаменам;

-       курсовые проекты (индивидуально);

-       практика производственная и учебная;

-       формирование банка вопросов преподавателю и пересылка их по электронной почте в академию.

По окончании изучения каждого из разделов учебных материалов дисциплины, рассчитанного на одну неделю, студент должен самостоятельно выполнять письменные и контрольные задания в виде письменной работы или теста. Результат обучения определяется критериями  оценки  знаний студента, базирующихся на категориях учебных целей – знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка  и понятием незнание и модельюоценки требуемых знаний. Задания для самостоятельной работы по каждой дисциплине разноуровневые и носят репродуктивный, реконструктивный и творческий характер.

Синхронный\пространственно зависимый режим реализуется при очных занятиях, при проведении вебинаров.

Синхронный\пространственно независимый режим реализуется через дидактические возможности информационной системы АВН, через такие его инструменты, как чат, форум.

Индивидуальные консультации студентов проводятся  с использованием синхронного \пространственно зависимого  режима (вебинары, скайп, очные консультации преподавателей по расписанию), а также асинхронно,  пространственно независимо (электронная почта, рассылка сообщений, форум) 

4.3. Дидактические  составляющие электронных ресурсов

При формировании концепции среды ДО,  в которой наряду с традиционными субъектами в системе обучения «преподаватель» - «студент» мы выделили   новый субъект - электронные ресурсы поддержки образовательного процесса, т.к. дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий сегодня позволяют направить  самостоятельную деятельность обучающегося в процессе обучения на его самообразование.

Мы идем по пути проектирования курса в виде формирования комплекта учебных материалов, которые бы позволяли студенту работать асинхронно\пространственно независимо. Именно такой комплекс электронных материалов, в котором есть цели, содержание дисциплины, практические задания для самостоятельной работы, контроль учебных достижений позволяет выстраивать полноценный систематичный, соответствующий дидактическим принципам курс, и для нас это - принципиальная позиция.

Дидактические критерии отбора содержания можно свести к следующим положениям:

1) для обеспечения доступности отбираемый материал должен быть адаптирован для студентов соответствующей специальности;

2) для обеспечения наглядности, отбираемое содержание должно способствовать созданию потока информации, легко воспринимаемому студентом, с этой целью отбираемый материал должен включать различные виды наглядности: видео изображение, видео-анимацию, графики, рисунки;

3) для обеспечения развивающего обучения отбираемое практическое содержание должно способствовать построению моделей объектов разного рода и выявлению закономерностей их функционирования;

5) для обеспечения полноты отбираемое содержание должно сопровождаться источником самообразования электронной библиотекой, в которой находится учебно-методический материал. Вся рекомендуемая для изучения литература по дисциплине должна находиться на образовательном портале;

 6) для оценки знаний  – формирование оценочных средств, таких как тестовые, модульные задания;

В настоящее время контент электронных ресурсов позволяет организовать полноценный процесс обучения. В академии ведется преподавание по 341 дисциплинам. На образовательном портале размещены:

2 640 учебников и учебных пособий

269 учебно-методических комплексов,

347 курсов лекций,

263 конспекта семинарских занятий,

239 сборников тестов, 43 деловые игры, 45 электронных учебных курсов, 181 презентация.

Четкая структуризация учебных материалов позволяет не только дидактически правильно организовать изучение материалов, но и является инструментом управления обучения. В академии все  учебные материалы представлены в соответствии с дидактическими критериями отбора  электронных материалов.

К основным обязательным  компонентам комплекта учебных материалов мы  относим:

·         лекции преподавателей КГЮА,

·         тесты,

·         планы семинарских и практических занятий,

·         практикумы,

·         сборники  практических заданий и упражнений для самостоятельной работы и  самоконтроля знаний студентов,

·         сборники тестов,

·         методические рекомендации (указания) по изучению курса и отдельных тем учебной дисциплины,

·         тематика рефератов и методические рекомендации по их выполнению,

·         программа практик всех видов, программы ГАК,

·         учебники и учебные пособия,

Все материалы, подготовленные преподавателями академии,  структурированы по единым для академии требованиям, что позволяет четко прописывать преподавателю политику курса, а студенту – понимать ее.  У студентов есть четко прописанные задания для самостоятельной работы с указанием времени предоставления их  для проверки.

Основные требования к подготовке   электронного конспекта лекций

Структура лекций:

·         Тема

·         Цель, выраженная на языке компетенций

·         Вопросы

·          Содержание теоретического материала

·         Выводы по каждому вопросу темы

·         Практические задания по каждому вопросу темы

·         Вопросы, которые будут вынесены на обсуждение на семинарском занятии

·         Тесты

·         Вопросы для самоконтроля

·         Структурирование  лекционного материала по такому принципу дает возможность более быстрой разработки электронного курса.

Электронные презентации  лекций - это выполненные в  MSPowerpoint обзоры основных понятий, моментов по каждой теме (количество презентаций должно соответствовать количеству вопросов по каждой теме).

Одной из особенностей электронных конспектов является наличие структурно-логических схем изучения темы дисциплины, с помощью которых преподаватель имеет воз­можность сформировать у обучающихся ори­ентировочную основу действий по усвоению учебного материала. Это обеспечивается ло­гической последовательностью вывода на эк­ран основных элементов изучаемой темы (понятия, определения, тезисы).

Заголовки слайдов должны соответствовать заголовкам фрагментов текста в основном учебном материале.

Логика их выведения на экран должна соответствовать логике  основного учебного материала.

Методические указания по самостоятельному изучению темы

            Должны раскрывать:

-          форму организации работы;

-          время отведенное на работу с каждым учебным элементом (лекция, практические задания, кей-стади);

должны содержать:

-          рекомендации по работе с учебным материалом;

-          рекомендации по работе с практическими заданиями, материалом для чтения и т.п.

Требования к составлению тестовых вопросов

·         файл тестовых вопросов по лекции (разделу, модулю) - 10 тестовых вопросов к каждой  лекции.

Требования:

·   тестовые вопросы должны соответствовать лекционному курсу и объему изучаемой дисциплины;

·   тест должен быть привязан к конкретному разделу или теме;

·   тест также может быть либо промежуточным (привязанным к разделу или теме), либо начальным, либо итоговым;

·   количество тестов к курсу не ограничено общим числом разделов и тем, но к конкретному разделу или теме может быть привязан только один тест.

·   допускается наличие не более одного начального и одного итогового теста в курсе.

·   количество тестовых вопросов должно быть не менее 10 по каждой лекции;

·   тестовые вопросы должны быть различной степени сложности; степень сложности тестовых вопросов, критерии оценки знаний определяет автор курса;

·   тестовые вопросы должны иметь 4 варианта ответов, из которых только один является правильным;

·   итоговые тестовые вопросы, помимо выносившихся на текущий модульный контроль, могут включать и вопросы, которые студенты должны были самостоятельно изучить в ходе выполнения практических заданий согласно методическим указаниям автора курса;

·   тестовые вопросы должны быть различной степени сложности; степень сложности тестовых вопросов, критерии оценки знаний определяет автор курса;

·   итоговые тестовые вопросы, помимо выносившихся на текущий модульный контроль, могут включать и вопросы, которые слушатели должны были самостоятельно изучить в ходе выполнения практических заданий согласно методическим указаниям автора курса.

варианты тестов формируются самой программой тестирования по случайному распределению,

Все материалы размещаются на портале только после проверки их предметно-методическими комиссиями факультетов,  и специалистами отдела информационных технологий.

Требования к разработке учебно-методического комплекса

Учебно-методический комплекс является ядром в комплексе учебно-методических материалов и позволяет планировать, организовывать  и управлять учебным процессом по определенной учебной дисциплине.

Дидактические составляющие УМК:

1.        отбор компетенций выпускника, формируемых в рамках дисциплины с установленной трудоемкостью (в зачетных единицах и часах).

2.         развертывание компетенций по уровням проявления в профессиональной деятельности - ситуаций, проблем, задач, которые должен научиться решать студент по дисциплине.

3.        установление требований к дифференцированным уровням знаний, умений, навыков, которые должен усвоить студент для формирования компетенций в рамках трудоемкости дисциплины.

4.        разработка содержания дисциплины, необходимого для формирования компетенций.

5.        формирование средств, методов, критериев оценивания освоения студентом результатов обучения.

6.        разработка методических рекомендаций преподавателю по организации форм и технологий преподавания.

7.        разработка методических указаний студенту по организации его обучения, в том числе самостоятельной работы.

8.        формирование перечня условий реализации дисциплины.

Использование УМК в учебном процессе позволяет освободить аудиторное время от рассмотрения многих организационных вопросов, перечисления рекомендуемых учебников, ознакомления студентов с тематическим планом курса, закреплением учебных часов между лекциями и семинарами, системой текущего и итогового контроля и т. п.

Требования  по составлению УМК являются едиными в образовательном пространстве КГЮА и должны соблюдаться всеми кафедрами.  За разработку УМК по дисциплине отвечает кафедра.

Электронные учебные курсы (ЭУК)

ЭУК имеют  разноуровневое  построение:

·         первый - базовый уровень содержит основные структурные элементы содержания учебного курса: факты, законы, теории определения, понятия, и их интерпретации;

·         второй - основной уровень содержит подробное изло­жение всех вопросов учебной программы курса, является основным носителем  научного содержания учебной дисциплины, представляет собойкомпьютери­зированный учебный курс.

 В состав комплекса входят следующие основные элементы:

·         рабочая программа,

·         компьютери­зированный учебный курс электронных лекций,

·         краткий электронный конспект лекций,

·         средства информационной поддержки учебной дисциплины,

·         система  средств контроля и оценки зна­ний обучающихся.

При обучении с использованием  электронного учебного курса возможны формы обучения с синхронным взаимодействием и асинхронным взаимодействием содержания электронного учебного курса и обучаемого; содержания электронного учебного курса и преподавателя; обучаемого  и  преподавателя.

Резюме

Высокий уровень компьютеризации КГЮА  позволяет использовать  дидактические возможности информационных технологий  в качестве инструмента, обеспечивающего внедрение достижений информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, формируя тем самым новую информационную образовательную среду.

Сильными сторонами выбранной дидактической системы КГЮА в виде смешанной модели обучения  - является то, что происходит не только интеграция различных форм обучения, но и возможна  интеграция отдельных форм занятий в рамках традиционных курсов в виде виртуальных семинаров, презентаций, лекций. Современное оснащение академии средствами информационных и коммуникационных технологий помогает внедрять  разнообразные  формы обучения.

Наш опыт показал, что для организации самостоятельной познавательной деятельности студентов в информационной среде обучения образовательные электронные ресурсы должны быть четко структурированы и расположены на образовательном портале, к которому необходимо обеспечивать круглосуточный доступ.  Мы убеждены, что доступность технологии является одним из важнейших факторов при ее выборе. Она зависит от выбранной целевой группы и учебной среды (обучаемые находятся дома, на рабочем месте, в академии).

Такой подход был выбран сознательно, т.к. в соответствии со стратегическими целями развития дистанционных образовательных технологий в академии в короткие сроки нам удалось  силами высококвалифицированных преподавателей-разработчиков подготовить развитое учебно-методическое обеспечение, которое используют в настоящее время  многие преподаватели-тьюторы, которые работают с  многочисленным  контингентом учащихся.  Выбор такого подхода основывался и на том, что на момент внедрения системы дистанционного обучения преподаватели только начинали  осваивать  информационные технологии обучения.

Факторами, угрожающими развитию электронного обучения является то, что в академии настоящее время не используется работа со студентами в виртуальной классной комнате (модель удаленной аудитории)  в виде электронных телеконференций, форумов, синхронных или асинхронных по времени. Это объясняется тем, что технологическая  площадка нашего вуза к проведению обучения такого типа не была готова. Переход на использование платформы АВН, в которой имеется встроенная система вебинаров, позволяет организовать такое обучение. Но это требует квалификации от преподавателей, которая может быть приобретена  после соответствующей подготовки.

 

5.Организация и управление e-learning в КГЮА

 5.1. Структура   организации e-learning

Организация и управление учебным процессом в информационной среде КГЮА  является централизованным. Построение такой структуры проходило поэтапно

На 1 концептуальном этапе

1.Были разработаны нормативные  документы:

·         Положение о системе дистанционного образования  КГЮА,

·         Положение о признании электронных учебных курсов в качестве учебно-методической работы преподавателя,

·         Положение об экспертном совете и экспертной оценке ЭУК КГЮА,

·         Положение об учебно-методическом комплексе по дисциплине,

·         Требования по подготовке электронных учебных курсов в КГЮА (методические рекомендации).

·         Нормы времени

2.Были определены педагогические сценарии (модели) организации обучения, которые  определяют основные виды учебной деятельности обучающихся и  преподавателей (лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации, тестирование, выполнение письменных контрольных работ и т. п.). От выбора вариантов педагогических сценариев во многом зависит структура контента электронных образовательных материалов), педагогические процессы.

3. Были определены способы удаленного взаимодействия (специализированный сайт, электронная почта, форум, чат, телеконференции и т. п.), которые предполагается реализовать в рамках системы дистанционного образования.

Основной этап включал в себя следующие шаги:

1.      Выбор  технологической платформы для организации дистанционного обучения, перед которой стояли следующие требования

·         Требования к мощности LMS, которые  определяют максимальную нагрузку системы по количеству обучающихся, максимальному времени отклика на запросы пользователя и т. п.

·         Требования к функциональным возможностям LMS: к системам управления пользователями, управления учебными курсами, организации и управления процессом обучения, реализации моделей учебной деятельности студента и тьютора, документирования процесса обучения.

·         Общетехнические и технологические требования включают требования к надежности, безопасности данных, удобству для пользователей и технического администрирования, масштабируемости и развитию функциональности системы.

Выбор конкретной LMS осуществляется как процесс достижения компромисса между его стоимостью и необходимой мощностью, функциональностью и технологичностью необходимой для решения постановкой задачи. Переход с МООДЛа на АВН был в свое время обусловлен и тем, что АВН  интегрирует все процессы управления вузом и имеет возможность добавления модулей под  наши требования и запросы.

2.Планирование обучения. Разработка учебных планов образовательных программ, планирование учебной нагрузки обучающихся и тьюторов, формирование индивидуальных учебных планов,

3.Разработка регламентов. Регламенты коммуникации между участниками: какие работы должны сдаваться через систему, когда преподаватель должен их проверить, должен ли написать рецензию и что она должна в себя включать. В какой форме преподаватели консультируют студентов в системе, как скоро и насколько подробно должны отвечать. Разработка регламентов позволила  в короткие сроки организовать  обучение в новой информационной среде.

4.Обучение  преподавателей, разработчиков учебно-методических комплексов, электронных учебных курсов.

5.Организация работы преподавателей по наполнению образовательного контента. Разработка образовательного контента потребовала изменения подходов к оплате труда преподавателей на основе мониторинга предоставленных материалов и выставления рейтинговой оценки. Для этого в академии принята Положение

6. Разработка политики оценивания-политика курса. Этот раздел является обязательным и выставлена на личной страничке каждого преподавателя - критерии, правила вычисления итогов, выгрузка оценок во внешние системы, их статус и использование (для самоконтроля, для сведения преподавателя, окончательная оценка).

6. Организация методической поддержки преподавателей. В академии этот процесс носит системный характер-организуются постоянно тдействующие семинары, курсы повышения квалификации.

7. Организация поддержки студентов -обязательный вводный инструктаж студентов-первокурсников, который проводится на занятиях по информатике для студентов очной формы и на вводных занятиях по введению в специальность для студентов дистанционной формы

Заключительный этап

1.Организация рейтинга студента, куда заносятся итоги его рубежного контроля и доступ к нему.

2. Организация мониторинга предоставляемых для размещения учебных материалов.

3.Организация текущего мониторинга процесса обучения.

4.Обслуживание автоматизированной системы - мониторинг, резервное копировани, своевременное обновление версий.

 

5.2. Подходы в организации управления e-learning в КГЮА

Управление  e-learning в академии строится в соответствии с задачами и целями Стратегии инновационного развития. Одной из приоритетных целей Стратегии является совершенствование педагогического процесса на основе активного использования инновационных подходов и информационных технологий. Разрабатывая проект информатизации академии  мы ставили задачу организации управления обучением  на нескольких уровнях:

·         на уровне менеджмента качества,

·         на уровне управления и распространения учебных материалов с обеспечением совместного доступа и  разработки электронных ресурсов. 

Именно поэтому мы выстраивали свою систему управления дистанционным обучением в соответствии с задачами менеджмента качества КГЮА. И нам были необходимы модули «Управление вузом», «Менеджмент качества», т.е. единая интегрированная база данных. До 2012 года мы для управления дистанционным обучением мы  использовали МООДЛ, но эта система управления учебной деятельностью используется для разработки, управления и распространения учебных онлайн-материалов с обеспечением совместного доступа, т.е. реализуется собственно среда ДО.

Мы же ставили задачу системной информатизации учебного процесса.  В КГЮА эта задача была решена путем внедрения структурированной, централизованной системы управления обучением  на основе авторского продукта платформы АВН LMS, с общей базой данных.

Данный программный продукт построен в соответствии со стандартами информационных обучающих систем.  На  основе этой платформы   развернуты модули «Управление вузом», «Менеджмент качества образования», «Дистанционное образование».

 Система АВН LMS поддерживает все формы обучения (очная, заочная, дистанционная) и все виды обучения, охватывает все этапы процесса обучения от поступления до выпуска с подготовкой соответствующих документов,  создает  и поддерживает  в актуальном состоянии электронные версии учебных планов в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом КР. АВН LMS  позволяет проводить анализ информационных потоков с выполнением аналитической обработки данных, а также планировать  учебную  нагрузку на уровне отдельных структурных подразделений (кафедры, факультеты) и  академии в целом.

Система    предоставляет возможность  формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями. АВН LMS управляет содержанием курсов и отслеживают результаты обучения.

Кроме того, имеется возможность  управлять и отслеживать смешанное обучение, составленное из онлайнового контета, мероприятий в учебных классах, встреч в виртуальных учебных классах.

Студент получает от АВН LMS возможности доступа к  образовательному порталу академии, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента.

И можно сказать, что с помощью системы АВН мы решили проблему управления обучением первого и второго уровней.

Система решает следующие задачи:

·         создание учебного портала для пользователей;

·         регистрация пользователей (слушатели, преподаватели, организаторы и др.);

·         разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных модулей в;

·         загрузка и разработка непосредственно на портале тестов и контрольно-измерительных материалов, опросов, контрольных заданий;

·         организация обучения с помощью различных инструментов Web 2.0: чаты,  видеочаты, форумы, средства обмена файлами и документами, новостные ленты;

·         формирование различных программ обучения ;

·         автоматизированный контроль хода обучения, учёт учебных достижений;

·  автоматизированная мотивация слушателей к обучению;

·  анализ деятельности пользователей: частота и продолжительность обращений к курсу и его модулям, активность пользователей;

·         ·  создание разнообразных предустановленных и новых отчётных форм с помощью конструктора

·         отчётов.

 

 

 

Образовательный портал включает следующие функции:

Ø  аутентификация и авторизация пользователей;

Ø   распределение полномочий;

Ø   площадка для размещение электронных ресурсов;

Ø   электронная библиотека;

Ø   коммуникация между пользователями;

Ø   анализ и хранение результатов обучения;

Ø   webinar для проведения on - line лекций, консультаций и идентификации личности;

Ø   возможность настройки системы на уведомление в личную электронную почту пользователей для последующего уведомления смс в телефон;

Ø   возможность преподавателям заполнения электронных ведомостей;

Ø   возможность студентам проверки знаний для самоконтроля и участие в online тестирование согласовано с учебным графиком с автоматическим подсчетом результатов;

Ø   доска объявлений, новостей, форум, чат;

Ø   резервное архивация базы по расписанию;

Ø   логирования (журналирования) всех действий пользователей;

Ø  возможность отслеживать результаты обучения;

Ø  возможность отслеживать контент, вплоть до уровня учебных объектов;

Ø  возможность поддержки создания контента;

Ø  возможность поддерживает совместную работу учащихся.

Следует отметить, что разработчики АВН  настраивали систему под задачи и  стратегические цели академии.

В КГЮА АВН LMS установлен на сервере, доступ к нему возможен по локальной сети внутри академии и по Интернет через образовательный портал.

Система имеет 3 уровня доступа: администратор, преподаватель, студент.  К каждому уровню вход возможен только через пароль, поэтому все учебные материалы, выставленные в системе преподавателями,  защищены.

Организация работы студента производится через модуль «Личный кабинет студента», который позволяет организовать

      связь с преподавателями и организаторами ДО, тьютор – менеджерами

       посещать online лекций консультироваться с помощью webinar

       работать с учебно- методическим  комплексом и электронной библиотекой

      Работать с электронным учебным курсом

       ознакомится с доской объявлений и новостей, просматривать свои успеваемости и т.д…

 

Работа преподавателя организуется через  «Личный кабинет преподавателя», с помощью которого

      преподаватели могут  связаться не только с учащимися но и между организаторами ДО,

       работать с электронными ресурсами и добавлять ресурсы, проводить online лекции,

       проставлять соответствующие отметки за определенные успеваемости студентов.

«Личный кабинет менеджера « позволяетконсультировать студентов и преподавателей, контролировать учебный  процесс согласно учебному графику (контрольные работы, статистику)

 

 

 

Образовательный портал имеет все инструменты для организации синхронного\пространственно зависимого, синхронно\пространственно независимого, асинхронно\пространственно независимого, асинхронно\пространственно зависимого   режимов обучения. 

Проектирование курсов  происходит таким образом, чтобы были организованы синхронные и асвсинхронные коммуникации

Резюме.

Сильной стороной является то, что формирование среды дистанционного обучения идет в КГЮА в рамках организации  единой образовательной среды вуза, что позволяет обеспечивать эффективное взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Используемая платформа АВН позволяет  организовать работу на институциональном и программном уровнях.  Контроль  деятельности преподавателей по представлению ими учебных материалов в электронном виде позволяет создавать качественное учебно-методическое обеспечение в соответствии с требованиями ГОС ВПО, ООП вуза, модульно-рейтинговой и кредитной технологии.   Централизованная структура организации и управления учебным процессом в информационной среде КГЮА   позволила в короткие сроки решить проблему разработки качественного электронного  контента. Компетентность преподавателей позволяет организовывать обучение в электронной среде.

Слабыми сторонами является  то, что при разработке контента слабо отражены мультимедийные технологии. Гипербелизирована роль словесных методов обучения.

 

6.Поддержка преподавателей и студентов

6.1.Методическая поддержка студентов

При разработке концепции образовательного портала фирме -  разработчику образовательной платформы АВН были даны особые задания - организация дополнительного информационного модуля. Включение этого модуля в стандартные сервисы программы позволило полно представить информационную поддержку студентам. (http://do-portal.ua.kg)

На образовательном портале в открытой части размещены:

·         учебный план,

·         программы (аннотации) дисциплин,

·         методические указания к выполнению курсовых, дипломных работ,

·         методические рекомендации по написанию докладов, рефератов, эссе, по подготовке презентаций.

На портале организован раздел «Студентам дистанционной формы обучения», который   имеет следующую структуру:

1.Нормативно-правовая база по ДО

·         Выписка из положения о структуре и условиях реализации ВПО

·         Закон КР об образовании выписка 

·         Нормативно-правовая база ДО КГЮА

·         Программа информатизации КГЮА

·         Проект по внедрению информационных технологий в учебный процесс КГЮА

·         Требования к дистанционному образованию 

2.Организация учебного процесса 

Студентам 1 курса

Аннотации дисциплин на базе СО на 2013-2014 уч.год

Выписка из Положения о ДО

График учебного процесса ДФО 2013-2014

Инструкция по модульно рейтинговой технологии

Контактные данные преподавателей СО 1 курс 2 семестр

Обеспеченность дисциплин по направлению

Расписание занятий за 2 полугодие на базе СО

Инструкция по организации обучения для студентов ДО

Контактные данные кураторов ДО по факультетам

Cтудентам  дистанционной формы обучения 2013

Студентам 2 курса

График учебного процесса  2 курс  ДФО на 2013-2014 учебный год

Семестровый учебный план  2курс  ДФО на 2013-2014 учебный  год

Расписание 2 курса ДФО на базе ВО

Расписание 2 курса ДФО на базе СПО

 Расписание 2 курса ДФО  на базе СО

 Аннотации дисциплин 2 курс на базе ВО

Аннотации дисциплин 2курс на базе СО

Аннотации дисциплин 2курс на базе СПО

Выписка из Положения о ДО

Инструкция по модульно-рейтинговой  технологии

Инструкция по организации обучения для студентов  ДО

Контактные данные преподавателей ВО 2курс 2013-2014

Контактные данные преподавателей СО 2курс 2013-2014

Контактные данные преподавателей СПО 2курс_2013-2014

Контактные данные кураторов ДО по факультетам 

 

3.Информационно-образовательная система ДО Модель сетевого обучения

·         Доступ к информационно-образовательным ресурсам

4.Регламент работы в системе ДО КГЮА для студентов

·         Для студентов дистанционной формы обучения

·         Для студентов, обучающихся по индивидуальному графику с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ)

·         С  программной оболочкой 

·         С электронным учебным курсом (ЭУК)

5.Что такое дистанционное обучение 

Краткая история дистанционного образования 

Особенность дистанционного обучения

Ответы на часто задаваемые вопросы 

 

Информационная поддержка студентов  является одним из критериев менеджмента качества обучения. При ее организации мы придерживались следующих позиций:

1.Материалы информационного модуля  позволяют слушателям иметь представление о том, что такое дистанционное обучение, о технологии обучения, существующих регламентах, методах обучения.

2.Структурированные учебные материалы содержат политику курса, требования к  компетенциям.

Техническая поддержка студентов

 Обеспечение рабочих мест студентам  позволяют  студентам работать с информационными ресурсами в стенах академии в удобное для студентов время. С этой целью организованы свободные места доступа к компьютерам: оборудован отдельный компьютерный класс ДО для обучения студентов дистанционной формы обучения (12 компьютеров), в читальном зале библиотеки, в зале научной библиотеки установлено 30 компьютеров, оборудованы рабочие места для студентов во всех филиалах и структурных подразделениях.

Учебные аудитории  оснащены специальным оборудованием для обеспечения возможности проведения занятий с использованием современных информационных образовательных технологий.

Технологическая поддержка студентов

С целью информационной поддержки студентов мы разрабатываем электронные учебные  курсы как автономный, не встроенный в систему портала продукт . Это обусловлено, прежде всего тем, что в современных условиях не у всех студентов, особенно проживающих в регионах, есть полноценный доступ  в интернет. Автономия курса, который студент может скопировать на любой электронный носитель, делает его адаптируемым к любым имеющимся телекоммуникационным средствам студента.

Студенты активно применяют интернет-технологии в повседневной жизни, скачивая фильмы, музыку, размещая информацию в социальных сетях, используя поисковые системы для нахождения необходимой информации,  в  последнее время в академии активно внедряется информационная поддержка студентов через социальные сети и блоги преподавателей, которую организуют преподаватели в рамках преподавания дисциплины. И эти технологии виртуального взаимодействия, когда преподаватели делятся со студентами ссылками на сайты, конкретные статьи, обсуждают учебные вопросы на площадках социальных сетей очень интересны для студентов и молодых преподавателей. На наш взгляд, использование сервисов Web 2.0. – перспективное направление. Именно поэтому на курсах повышения квалификации преподавателей этому вопросу уделяется особое внимание.

Сильными сторонами является то, что поддержка студентов организована с использованием портала с использованием асинхронного независимого режима.

Слабой стороной является то, что нет службы организации поддержки студентов в синхронном, пространственно независимом режиме. В настоящее время мы работаем над этим вопросом.

Многие студенты, особенно из регионов, на имеют своих компьютеров, а значит, не имеют возможность работать дома. Наши исследования показали, что таких студентов порядка 10 процентов. Академия  дает таким студентам ноотбуки, но их явно недостаточно.

6.2. Поддержка преподавателей

Методическая поддержка преподавателей

В системе менеджмента качества КГЮА определено, что  обязательным условием является курсовая переподготовка преподавателей, которая позволяет обучать их новым технологиям, методикам, показывать привлекательность новых методов обучения, мотивировать на использование в учебном процессе нового инструментария. В КГЮА для обеспечения использования технологий дистанционного обучения  организуется повышение квалификации педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала:

·         создана система обучающих семинаров для преподавателей и сотрудников по организации учебного процесса с использованием ДОТ:

- по технологии создания электронных учебных курсов;

- по разработке электронных слайд-лекций и подготовке мультимедийных презентаций;

- по технологии создания и использования «кейс-стади»;

- по организации самостоятельной работы студентов в СДО.

Организованы  курсы повышения квалификации  в области ДО в рамках «Школы педагогического мастерства».

В соответствии с целями и задачами повышения квалификации программа курсов  представляет собой оптимальное  соотношение между теоретической подготовкой, практическим обучением и совершенствованием личного профессионального опыта обучающихся.

Выполнение программы повышение квалификации заканчивается презентацией подготовленного курса ДО. Слушатели, выполнившие все требования учебного плана, получают соответствующий документ – сертификат.

Обучение  ППС проводится  на основе дистанционных технологий, что позволяет слушателям получить непосредственное представление о методологии и практике применения ДОТ.

В основу этого вида обучения положена самостоятельная интерактивная работа преподавателя со специально разработанными учебными материалами, включающими гипертекстовые версии изучаемого материала, учебный сайт. На специально разработанных по очных тренингах преподаватели практически осваивают интенсивные методы преподавания, такие, как "деловые игры", "тренинги", "групповые дискуссии", приобретают навыки работы с учебными ситуациями, эффективного применения информационных технологий в обучении. Обучение предполагает работу в обучающей среде АВН, размещенной на Образовательном портале КГЮА.

Программа состоит из 2-х разделов: «Основы ДО» - 61 час, «Организация обучения с использованием ДОТ» - 27 часов. Всего предусмотрено 90 часов (2 часа – зачет).

Курсы по дистанционному обучению прошли 125 преподавателей.  Все имеют сертификаты. Преподаватели, которые работают со студентами, обучающимися по дистанционной форме, не имеют права преподавать без сертификата о прохождении курсов повышения квалификации «Дистанционное обучение».

Организованы курсы повышения квалификации по дисциплинам:

«Организация самостоятельной работы»

«Разработка учебно-методического материала»

«Технологии обучения. Интерактивные методы обучения»

«Проектирование учебного процесса».

203 преподавателя прошли эти курсы. На портале в закрытом доступе размещены материалы в электронном виде по всем дисциплинам курсов повышения квалификации. Таким образом мы «погружаем» преподавателя в среду,  в которой затем и он сам будет размещать свои материалы.

На образовательном портале академии создан  «Виртуальны методкабинет», где представлены в открытом доступе  следующие разделы:

·         Информационные технологии в образовании

·         Педагогика и психология

·         Педагогическое мастерство

·         Cовременные тенденции в образовании

 В этом разделе размещены учебные пособия, рекомендации специалистов отдела информационных технологий, которые являются экспертами в области ДО в академии:

Курс  интерактивных лекций «Дистанционное образование» Куфлей О.В., Дмитриенко И.А., Хиценко Л.А.

Организация работы в системе Дистанционного образования Куфлей ОВ, Дмитриенко ИА, Хиценко ЛА

Методическое пособие для начинающих преподавателей Куфлей О.В., Дмитриенко И.А. Хиценко Л.А.

Деятельность преподавателя в условиях перехода на 2-хуровневую систему ВПО. Организация работы в системе Дистанционного образования Куфлей ОВ, Дмитриенко ИА, Хиценко ЛА

Кроме того, с преподавателями ведется систематическая работа по созданию контента в режиме свободных консультаций как черех инструменты электронной почты асинхронно- пространственно независимо, так и в режиме лицом к лицу.

Технологическая поддержка преподавателей.

К технологической поддержке преподавателей мы относим разработанные и размещенные на портале алгоритмы действий преподавателя при организации обучения, рекомендации по работе с личным кабинетом образовательного портала

Доступ к этим материалам организуется в асинхронном, пространственно независимом режиме.

Разрабатываемые в академии электронные учебные курсы являются программным продуктом. И с программной оболочкой ЭУК работает специалист отдела информационных технологий Нарботоева Н.Т.  Преподаватели  предоставляют в соответствии с «Методическими рекомендациями по разработке электронных учебных курсов» текстовые, аудио, видео файлы, программную часть выполняет специалист. Это позволяет добиваться создания качественного учебного продукта.

Техническая поддержка

Опрос показал, что 95 % преподавателей имеют собственные ноотбуки.  Если есть острая необходимость (выход из строя компьютера), академия предоставляет во временное пользование ноотбуки.

Преподаватели имеют возможность работать в точках свободного доступа, а также в деканатах на компьютерах.

Резюме

Сильные стороны

1.Систему поддержки преподавателей мы строили исходя из убеждения, что мощность  внедрения информационных технологий в вузе определяется  не только, и даже не столько текущим уровнем технической оснащенности, сколько степенью сбалансированности развития технических средств и интеллектуальных  ресурсов, вовлеченных в процесс оказания дистанционной образовательной поддержки. Поэтому в первую очередь в академии было уделено внимание организации методической поддержки преподавателей. И эт работа носит системный характер.

 Курс повышения квалификации  «Дистанционное образование»  строится  с использованием синхронного и асинхронного взаимодействия. Преподаватель  попадает с среду системы дистанционного обучения академии, а это позволяет методически верно в дальнейшем разрабатывать свои курсы и строить обучение в информационной среде.

 

Существующая в рамках менеджмента качества рейтинговая оценка деятельности преподавателя, методическая экспертиза учебного контента  позволяют:

·         мотивировать преподавателей на создание новых, профессионально выстроенных дистанционных курсов,

·         повышать уровень качества предлагаемых студентам  образовательных ресурсов.

·         стимулировать преподавателей к организации занятия с использованием информационных технологий.

 За последние 3 года значительно выросла компьютерная грамотность преподавателей академии, это связано и с тем, что обязательным требованием при проведении занятий является использование компьютерных презентаций, обязательная подготовка электронных материалов.

Слабые стороны

Зачастую преподавателям оказывается недостаточная техническая помощь  по использованию современных средств обучения- проекторов, электронных досок, вебинаров.  В настоящее время рассматривается вопрос организации специальных семинаров.

 

Заключение

1. Электронное обучение выступает в качестве новой коммуникационной среды, которая порождает новые ситуации и отношения, которые требуют изучения.

2.Для получения оптимальных результатов  при внедрении информационных технологий важны следующие факторы и условия:

·         наличие политики  и стратегии вуза в области электронного обучения;

·         наличие четкой политики и стратегии в отношении создания технической и технологической площадки;

·         наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету;

·         наличие инфраструктуры, занимающейся координацией вопросов внедрения электронного обучения;

·         наличие стратегического  менеджмента внедрения новых технологий обучения, системного подхода при  внедрении электронного обучения, при котором потребности студентов и специфика организации ( миссия, экспертиза, философия) порождают решения в отношении разработки курсов;

·         наличие подготовленных локальных координаторов процессов обучения в лице подготовленных специалистов - экспертов,

·         в рамках менеджмента качества - моральное и материальное стимулирование деятельности преподавателя в области подготовки качественных электронных материалов, организации занятий с использованием современных коммуникационных технологий.

2.      При решении задач по содержанию

Классификация задач по содержанию научно-образовательной деятельности  включает в себя:

§  совершенствование механизмов управления системой образования;

§  организацию информационно-педагогической поддержки специалистов в области педагогической науки и практики;

§  совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого;

§  создание методических систем  электронного обучения, основанных на интеграции новых педагогических и информационных технологий и ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого;

§  создание диагностических методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

 

Классификация задач в области сопровождения электронного обучения:

§  определение дидактических свойств и функций различных технологий, которые могут быть использованы в учебных целях;

§  разработка методик обучения и сопровождения образования средствами  существующих технологий;

§  подготовка преподавательских кадров, способных осуществлять учебный процесс в на базе выбранных технологий;

§  обеспечение учебного процесса в нормативно-правовом, учебно-методическом и организационном отношении.

 

3.  При внедрении Интернет-технологий  в учебную систему  вуза необходимо учитывать, что существует  два направления реализации этого процесса:

1.  Управление учебным процессом, которое осуществляет сам вуз;

2.  Технологическое обеспечение функционирования информационной системы, которое осуществляет специализированная служба - провайдер. Под технологическим обеспечением Интернет-технологий дистанционного образования мы понимаем предоставление информационно-коммуникационных услуг доступа к программно-аппаратным ресурсам, а также технологическую поддержку всех пользователей. Здесь можно выделить два варианта технологического обеспечения.

Первый это размещение программного обеспечения дистанционного образования на сервере, подключенном к Интернету, тем самым образовательное учреждение должно помимо учебных задач заняться еще и решением специальных технических задач по обслуживанию сервера.

Второй вариант - это использование внешнего источника в организации дистанционного образования. Услуги аутсорсинга (outsourcing с англ. - использование внешнего источника) предоставляются сервис-провайдерами дистанционного обучения. Применительно к вузу это означает, что все программное обеспечение дистанционного образования функционирует на мощных серверах специализированной компании-провайдера. Все участники учебного процесса осуществляют свои функции, обращаясь к серверам через Интернет, используют соответствующие интерфейсы.

4. Услуги аутсорсинга в условиях Кыргызстана позволят ускорить процесс внедрения электронного обучения в вузе и сделать это с меньшими затратами.

5.              5. На национальном уровне требуют решения следующие проблемы:

-выработка на системном уровне политики и стратегии, которые бы позволили поддерживать e-learning с целью удовлетворения спроса потребителей на высшее образование, повышение качества ВПО;

-формирование   рекомендации для образовательных организаций и поставщиков решений в области электронного обучения по осуществлению межсистемного взаимодействия в области e-learning;

ормирование нормативной правовой базы;

- разработка системы мониторинга качества e-learning: оценивания информационно-образовательных сред, курсов, материалов для e-learning и использования дистанционных образовательных технологий;

-разработка комплекса национальных стандартов в области e-learning или внедрение стандартов РФ как инструмента трансграничного и транснационального e-learning образования

-  для образовательных организаций, не имеющих собственных средств для создания инфраструктуры электронного обучения, формирование доступной облачной платформы, обеспечивающей  внедрение электронного обучения и управление учебным процессом.

Особо следует отметить, что в Кыргызстане в 2013 году организована ассоциация дистанционного образования, целью создания  которой является консолидация, содействие и координация действий, представление и защита общих интересов, интеграция научной и образовательной деятельности членов Ассоциации: образовательных учреждений и организаций, осуществляющих свою деятельность в области развития дистанционного образования (электронного обучения). Это обстоятельство позволяет рассчитывать на активное участие по реализации целей проекта вузовским сообществом КР.